黄福梅

[摘 要]教师需重视学生在课堂中的主体地位和课堂体验，为学生创设一定的条件或情境，引导学生主动参与课堂，引发学生的思维冲突，促进学生的思维交流，激活学生的创新思维，使学生在体验过程中构建知识体系，完成学习目标。

[关键词]数学体验；数学思维；情境体验；对话体验；探究活动

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）26-0088-01

数学体验是基于学生在参与数学学习的过程中所获得的亲身经历，是对数学知识所产生的理性认知以及感性积累。教师应关注学生的数学体验，将课堂的主体地位还给学生，并引导学生通过丰富的的学习实践活动，引发一系列的思维活动，从而激活学生的数学思维。

一、借助情境体验，激发学习兴趣

为了帮助学生获得更直观的体验，感受到数学知识和现实生活密不可分的的关系，教师可为学生创设生活化情境，向学生展现数学知识在生活中的具体应用，让学生在情境体验中产生学习兴趣，为高效的学习奠定基础。

例如，教学“相遇问题”时，我创设了情境：张亮在放学回家后，发现自己竟然把同桌王强的作业本放进了自己的书包，想把作业本还给王强。如果你是张亮，你应该怎么做，才能使双方花费的时间最少？

生1：给王强打电话，让他来拿。

生2：我觉得应该是张亮给王强送过去。

师：这两种做法都比较耗时，有没有更好的办法？

生3：我觉得两个人先约好，同时从各自的家中出发，向对方家走去，在途中相遇，这样也节省了两人的时间。……