杨玉婷

摘 要：在发展学生核心素养的时代背景下，初中体育教育要构建浓浓的人文生态。理念上，不仅仅是技能技法；目标上，不仅仅是基本性目标；方法方式上，不仅仅是齐步走。体育教师应该是多种角色的糅合者：一个热情大胆的“放权者”、一个积极的“合作者”、一个深刻的“反思者”……当体育教师成为一种唤醒和解放的力量，在运动场上和孩子们一起感受生命的涌动与成长时，体育核心素养的达成也就指日可待。

关键词：核心素养；人文生态；多维目标；多元互动

“真正好的教学不能降低到技术层面。”[1]体育教学亦然。的确，一个体育教师如果从不容许自己止步于浅薄，也不容许自己的学生也止步于幼稚，就应该在教育理念的源头上重建体育课堂人文生态：永不放弃、团结与利他、合作与交往、力与美的和

谐……初中体育教师要以此“养料”为动力，构建浓浓的发展学生核心素养的课堂生态。

一、理念：不仅仅是技能技法

曾几何时，体育课是真正的“知道课”——知道比赛规则，知道运动项目名称，知道体育器材等等。显然，这样的“知道课”只侧重于技法技能，而忽略了体育的“人文性、审美性和实践性”。《中国学生发展核心素养》明确指出要培养学生的人文情怀：“具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值。”这一提法旨在告诉我们，身体端直而挺拔，心灵健正而纯洁，才是体育教学和发展学生核心素养更加需要的境界。

比如，就足球教学而言，在提高学生