江紫珊

【摘要】本文在教改模式呈現“百花齐放、色彩纷呈”的环境下，以现代教育理论和新大纲精神为指导，在课堂教学中因材施教，因情施教，以小组合作探究为基本活动形式，深化“自主”课堂教育，着眼于“教学并重”，充分发挥学生的“自主性、能动性和创造性”。进行构建小学低年级语文课堂教学“二因一合”新体系的探索与实践，努力改革和优化小学低年级语文课堂教学，真正落实学生自主创新性学习。

【关键词】构建 语文课堂教学 二因一合 新体系

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0042-01

教学模式作为教学论的重要概念，作为教学实践的重要范畴，正在为越来越多的教育工作者所重视。“引导——发现”、“质疑——解难”、“读悟式”、“开放式”等课堂教学模式相继出现，真可谓“百花齐放、色彩纷呈”。

然而，有些教育者却无视具体的教材、教学目的、师生实际的根本不同，一律生搬硬套某种教学模式，造成有些“学生吃不饱”、“有些学生吃不了”“课堂失控”、或完成不了教学任务等现象，严重违背了教学规律好，影响了教学质量。为此，我们积极借鉴吸收，消化中外先进的教学教育理论，提出了“二因一合”这一研究课题，试图通过构建小学低年级语文课堂教学“二因一合”新体系并加以实践，改革和优化小学低年级语文课堂教学，真正落实学生自主创新性学习。

这里的“二因一合”指：以现代教育理论和新大纲精神为指导，在课堂教学中因情施教，因材施教，以小组合作探究为基本活动形式，深化“自主”课堂教育，着眼于师生的“教学并重”，充分发挥学生的“自主性、能动性和创造性”的一种灵活的教学模式。……