其布日+董军+秦传玉+白静+李阳雪+张春鹏+李燕

【摘要】本文针对环境工程专业实践教学的实际情况和专业特点，探索构建课内与课外相结合的阶梯式科研素质训练体系，同时建立相应的质量保障制度。并以吉林大学为例，讨论了阶梯式科研素质训练体系的构建；本科生参与科研素质训练项目的基本要求；科研训练体系运行条件的保障情况；以及科研素质训练项目考核标准的制定。

【关键词】阶梯式 科研素质 创新能力

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0205-01

创新型人才的培养是我国教育改革的核心问题。所谓创新型人才是指具有独立的创新能力，能够提出问题、解决问题、开创事业新局面的人才[1]。对大学生而言，创新能力需要知识的积累， 但知识并不能替代学生的创新能力[2]。实践性教学是高等学校本科人才培养中一个非常重要的组成部分，探索构建创新实践教学体系对学生创新精神和创新能力的培养至关重要。吉林大学环境工程专业构建了课内与课外有机结合、阶梯式的科研实践训练体系，并制定了相关实施办法和质量保障制度，取得了一定成效。

1.主要科研素质训练实践环节构建

构建基本原则：课内与课外实践相结合；充分发挥学生的个性；以科研引领和支撑，构建阶梯式的多级科研素质训练和创新能力培养实践教学体系。

构建的主要环节包括课内环节和课外环节，课内环节主要包括课内实验、认识实习、教学实习、生产实习（实训）、毕业论文（设计）等；……