廖志锐

摘 要：依据相关的教育学理论原理，结合多年的初中数学教学实践经验，提出在初中数学教学过程中，应经常引导学生进行数学思维的反思，促使初中生加深对数学的基本概念与基础知识的理解与掌握，不断地提高学习效率、优化数学解题过程、深度拓展数学思路，通过数学思维引导学生的联想能力，积极探索数学规律，从而培养初中生的数学思维能力。

关键词：初中数学；数学思想；知识结构

数学知识学习的过程实际是思维的过程。因此，概念形成过程中，结论得出的过程和方法，思维过程，发现过程，规律式揭示过程等，是一种数学思维方式的学习，是一个极好的机会。数学概念是现实世界中空间形态与数量关系的反映。它以精确精细的数学语言形式给出，具有抽象性强的特点，是学生数学思维的核心。概念形成和概念同化是获得概念的两种基本方式。理解概念是学好数学的基础，理解数学的思想，运用数学方法，掌握基本技能，提高数学能力的前提，学生数学能力的差异，后进生的分化，往往从学习的基本概念开始。

一、教学过程中归纳出数学思想方法

由于教材是按照知识发展的体系来安排的，所以用数学思维的方法来揭示数学知识体系。这就要求我们在一般复习的时候，才能使数学思想方法转化为系统的网络，逐步提高迁移的实现。例如，数学思想的分类是更早和更广泛的初中数学应用的渗透，这一概念的绝对值提供一个典型的分类模型，有理数，实数及其运算规则是根据概念的分类定义；……