摘 要：汉语分級教学虽是汉语教学界的共识，但从北京联合大学国际交流学院的分级教学现状及成效来看，高校汉语教学存在以下几个问题：1.分级不够细致；2.级别过渡班不成序列；3.各等级使用教材难度不统一、不配套；4.高级水平教学规模不均衡；5.专业课设置相对薄弱。在现有教学体制下，按照学生语言水平将级别细化，在三等五级的分级教学基础上，使语言等级和学生水平互相匹配，增加两个级别的过渡班，有序衔接，并增加本科留学生的专业课程设置，使分级的形式和意义统一起来，使汉语分级教学机制更有成效。

关键词：高校汉语教学 分级教学 初级 中级 高级

汉语分级教学是对外汉语专业教学的共识。目前，作为来华留学生的汉语教育工作的主要承担者，各高校对来华留学生的汉语教育都是在分级别、分层次的基础上开展的。不仅如此，把汉语作为第二语言进行教学的少数民族为主的高校，也对少数民族学生逐步开展分级别的教学方案。分级教学不仅是海内外对外汉语教学界的共识，也是国内英语教学界的方针。语言分级教学来源于现实与理论的双重要求。

一、分级教学的必要性及依据

（一）理论及实际教学需要

从教育心理学角度来看，为了保护学生的安全感和自尊心，使学生以积极的态度投入学习，应该按学生水平分级分班，进行分级教学；从语言习得理论角度来看，Stephen D.Krashen的语言输入假说认为，有效的语言输……