缪华昌

[摘要]人才培养模式改革是高职教育教学改革的核心问题，高职教育校企合作、工学交替的人才培养模式体现了高职教育发展的本质要求和内在规律，是造就高素质技术技能型人才的重要途径。文章依托学院重点建设的物流管理专业和丰富的企业资源，从构建人才培养模式的体系、思路、内涵、框架、实践等方面，对“工学式、三循环、递进式”人才培养模式进行深入研究，以实现校企共育物流专业人才。

[关键词]工学交替；高职物流；“工学式、三循环、递进式”；人才培养模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201722223

1引言

高职教育校企合作、工学交替是指学生课堂学习与在企业时间的有机结合，学生一部分时间在学校学习专业基础理论和相关专业基本技能，一部分时间由学校统一安排到合作企业进行顶岗实习。两项教学活动相互交替，真正体现了“学中做，做中学”。

近几年，苏州托普信息职业技术学院（下简称“我院”）始终坚持以《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）等文件精神为指引，从校企合作、工学交替切入人才培养模式的改革，推动重点专业调整与建设，构建课程体系、重组教学内容和改革教学方法，有力推动了物流专业“工学式、三循环、递进式”人才培养模式的构建。

2“工学式、三循环、递进式”人才培养模式的基本体系

依托学院重点建设的物流管理专……