钱廷文

摘要 美术课程标准把欣赏教学提高到重要的位置，特别是基础教育小学阶段欣赏教学的有效开展，对学生审美能力的培养更是具有奠基作用。欣赏的对象：艺术美包括内容美和形式美，内容和形式密切关联，但是在教学实践中却存在重内容轻形式的现象。在课堂中如何对形式美进行欣赏？本文追本溯源，明确形式美的实质，分析形式美欣赏的现状，笔者根据学生欣赏的心理特点和课标要求，在专题欣赏和随堂欣赏中，对形式美欣赏做了自己粗浅的探索。

【关键词】美术欣赏；现状；形式美

一提到美术欣赏，我们总会联想到很多论点，有介绍作品背景的，有介绍艺术家生平的，有讲述在美术史上的地位的，有关于作品的联想和逸事的，然而关于作品的形式分析却是用言甚少。作品的形式是什么？简言之就是艺术家所采用的方法和手段，包括作品中的线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，以及对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理。因此要发现艺术的美，懂得欣赏形式美是非常重要的。那么在我们当前的欣赏教学中，关于形式美的赏析又是怎样的状况呢？带着这个问题，笔者走进了课堂。

1 形式美欣赏教学的现状

现状一，只述内容不谈形式。

在我们的教学观察中，常发现这样的场景，当欣赏一件作品时，教师很自然地会问学生，你看到了什么？美在哪里？画家想表达怎样的情感呢？例如关于米莱的《喂食》：