潘媛 陈瑶 苏毅严

【摘 要】本文从九年义务教育化学课程理念、化学知识教学策略、学生已有的知识经验及科学探究等四个方面对“空气的成分”教学设计进行了反思，通过课堂教学实践发现课程实施者在专业成长方面存在的问题，明确了职前中学化学教师专业发展的方向。

【关键词】反思；空气的成分；教学设计；课堂实践

【基金项目】本文系西安文理学院大学生创业创新项目“中学化学探究性实验教学设计与创新”（项目编号：201738）的阶段性成果。

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）22-0072-02

《义务教育化学课程标准》（2011年版）的内容标准共有5个一级主题，“空气的成分”是“身边的化学物质”这个一级主题下第一个模块“地球周围的空气”中的第一个课题，是学生具体学习身边的化学物质的开始。《义务教育教科书化学（上册）》（科学出版社）将这一课题安排在“物质的变化”和“物质的性质探究”两个课题之后，旨在让学生运用已有的知识经验及基本实验技能、科学探究的一般思路，通过实验来探究空气中的成分，同时为后续学习“构成物质的微粒——分子”做准备。如何有效实现教材的意图？我们从教学设计及课堂教学两方面进行了尝试，以下是对这次尝试的反思。

一、以课程理念为指导设计教学目标

九年义务教育化学课程的基本理念是“以提高学生的科学素养为主旨”，科学素养从三个维度体现：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。通过分析教材，我们首先明确“空气的成分”这一课题想让学生学习哪些知识和技能；……