张世男

摘 要：在我国义务教育语文新课标的要求中，每一个初中生应该掌握基本的听说读写的技能，并且具有运用听说读写的技能完成日常的交际活动的能力。但是，就目前的初中语文教学现状来看，教学效果并不理想，教学方法单一、教学模式陈旧等严重制约着学生语言交际能力的提升，语文教学方向严重偏离了对学生交际能力的培养，只关注学生应试技巧的培养。在现行的初中语文课堂教学中，主要是以教师的课堂讲授为主的，沉闷的课堂气氛使学生缺乏学习的积极性。针对这一现状，笔者结合多年的教学经验，主张在初中语文教学中采用任务型教学方式，为促进初中语文课堂新教学效率的提升奠定基础。

关键词：初中语文 任务型教学 策略研究

引言

任务型教学产生于上世纪80年代，是一种特别强调学生在“做中学、用中学”教学理念的教学方法。通过教师在课前设计的各种任务，学生在完成任务的过程中学习语言、使用语言，为每一位学习者提供了一系列的交际性的任务。每一名学生使用在初中语文教学中的目标语言完成这些设定的任务，通过对任务的完成达到学习语言的目的。这种教学方式有利于培养学生的实际交际能力，可以说，对于初中学生而言，这种任务型教学法是一剂良药。在任务教学的过程中，每一个任务的参与者之间的交际过程是一种互动的过程和形式，此时的学生居于课堂教学的主体地位，而教师则位于教学的主导地位，这与我国教育界一直提倡的现代教育理念是一致的。这一方法的运用激发了学生的学习兴趣、增强了学生的学习自信、提高了学生的学习效率。[1]

一、初中语文任务型教学的作用分析

1.有利于培养学生语文的基本应用能力

语文是我们的母语，是一门语言，其最本质的特征就是语言的工具性，也就是听说读写的基本能力。只有学会听说读写才能让学生在日常的生活中和别人进行基本的交际活动，不会成为哑巴、不会与社会脱节、实现与人的正常交往。在传统的初中语文教学中，教师单向地向学生传授知识，让学生掌握语文这门语言工具，但是这种教学方法课堂气氛沉闷，学生经常处于被动的地位中，长此下去将造成学生缺乏学习的积极性。任务型语文教学恰恰不同，它更加关注的是对学生在实际生活中使用听说读写的语文基本技能的培养。这主要是由于在任务型教学中，教师可以创造与真实生活场景基本一致的情景，使学生在模拟的场景中接受新的语言点。[2]

2.有利于人文性与工具性的统一与融合

在母语教学中另一个重点的环节就是要让学生在已经十分熟悉的语言工具性的基础上进一步了解语言点人文性。作为母语，汉语不仅是我们日常交往的基本用语，而其中蕴含的博大精深的中华民族传统文化、悠悠五千年的中华民族精神值得我们深思。在初中语文教学中采用任务型语文教学，能够在创设的环境中、任务中加入中华文化的元素，帮助学生体会中华传统文化的内涵。初中语文任务型教学不仅能培养学生在实际生活中运用语文听说读写的基本技能，更能实现语文教学工具性与人文性的融合与统一。

3.有利于培养学生思维的发展力、创造力

初中语文教学的重要作用之一就是培养学生的思维能力。每当学生认真阅读完一篇文章后就会对某一个观点、某一个现象产生自己独特的想法，在经过系统性的训练后，学生逐渐就会对社会上的某一事件形成自己的想法和看法，从而锻炼了学生的思维能力、思考能力。学生思维能力的培养是可以通过多种方式来实现的，如：通过对文章的分析和阅读，训练学生的逻辑思维能力；教师也可以创设一个情景要求学生在这一特定的情境中进行思考，以此为基础来解决相关的任务，由此来几发学生的思维。初中语文采用任务型教学法恰好能管理培养学生的思维能力，因为在课堂上，学生必须学会思考才能解决教师提出的各种任务中的问题。而这个思考的过程就是学生思维能力和创造能力的培养过程。

二、初中语文任务型教学的应用分析

1.任务型教学在初中语文阅读与理解中的应用

在语文阅读与理解的教学中，教师通过任务型教学法的应用能够提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，对提高语文教学质量大有益处。如：在讲解《我的叔叔于勒》時教师可以通过不同阶段的任务设置来完成。前任务阶段，这是文章背景信息的输入，在本阶段中，教师需要将对文章和文章作者北京的资料进行详细介绍和解释，并同时列式出一些资料帮助学生进行语言的输入，如：生词：煞白、栈桥、拮据、十拿九稳等；任务环阶段，这是对文章内容的理解阶段，在这一阶段中，教师可以设置不同的任务小环节，如：要求学生分角色进行表演、对学生如何分角色饰演进行讨论、要求学生将扮演的相应的任务角色进行展示；语言焦点阶段，这是进行语言分析的阶段，在本环节中将对能表达每个人物特点的句子进行分析，学生能否高质量完成教师的任务，在进行评价时教师可以从是否能够回答提出的问题？是否对作者想要表达的意识清晰理解？是否了解当时的社会现象？这些方面进行参考。[3]

2.任务型教学在初中语文表达与交流中的应用

在初中语文教学中应用任务型教学法是一种最贴近当前我国基础教育改革步伐的方法。任务驱动作用主要就是为了能够进一步引发学生的思维想想，激发学生写作的欲望，并以此为基础通过增加各种不同的任务型指令来充分发挥写作的针对性，让学生在真实的情景中进行论述。如：在初中语文八年级上册中第三单元中的写作部分“使用恰当的说明方法”，这次训练主要是教会学生怎样在写作中使用说明的方法。为了使训练达到良好的效果，笔者采用任务型教学法，以“我的中学”作为写作的主题，要求每一个学生向自己的亲戚朋友介绍我们学校的基本情况。笔者将参与这次任务的学生分为四个小组，每一个小组选择一个代表将写好的文章在大家面前读出来，然后再根据每个小组的情况进行语言分析，对学生进行语言写作训练。

综上所述，任务型教学法在初中语文教学中的应用彻底摆脱了传统的知识传授型的教学模式，改变了题海战术、应试倾向等问题，激发了学生的学习积极性、主动性，活跃了课堂教学氛围，为促进初中语文教学效率的提升奠定了基础。

参考文献

[1]韩丽华.浅析“任务驱动”教学法在初中语文课堂教学中的运用[J].中华少年，2012，（16）。

[2]付超平.“任务型教学”在语文自主合作课堂中的运用与评价策略[J].新课程学习，2012，（07）：24-25.

[3]李英毅.中学语文教学改革现状与对策[J].市场论坛，2015（01）。endprint