谢伟

〔摘要〕由“男孩手上的刀痕”引发的个别辅导与对生命教育的思考，以此思考为基点开展团体心理辅导的实践，在实践中形成对生命教育的再思考，体现为如下三点：1.自伤行为不同于自杀行为，但容易成瘾，要高度关注；2.生命教育的开展需要以生命理解为前提；3.生命教育的开展方向需要由生存困顿走向生命安顿。

〔关键词〕自伤行为；生命教育；实践；思考

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）22-0050-04

一、男孩手上的刀痕

高一年级班主任方老师与我联系，说班里有个学生小同最近行为有些异常，主要表现为：班主任昨天发现小同一个人站在靠窗的桌子上，当时窗是打开的，而他面朝窗外；小同在手上刻刀痕，学生传言他在玩“蓝鲸游戏”；最近小同常常上课睡觉。“蓝鲸游戏”的其中一个任务是凌晨四点二十起床、自残、自杀……小同的种种迹象让方老师很担心，于是在方老师的带领下，小同来到了心理辅导室。

班主任反映的三种情况，小同全都符合，但是小同并没有玩“蓝鲸游戏”。小同说他是一个很胆小怕死的人，当学生给他传“蓝鲸游戏”的视频，他吓得都不敢点开，只知道玩这个游戏的人会在手上刻字，而且最终会自杀。但是他又很好奇，想知道在手上刻字到底是什么感觉。于是，他选择了一种很钝（不敢选尖的，怕出血）的剪刀，尝试着在手上刻，在手臂上，在不同的时间断断续续刻了四条刀痕，都是皮外伤，没出血。后来班主任知道此事联系了家长，父母也与小同进行了沟通，小同说记得爸爸说的一句话：“你这个伤痕可能一直都好不了了，一直在手上，多难看。