唐秋梅+徐平川+伍建兵+刘端

摘 要：本文以“光的色散”为课例，通过创设问题情景引入新课，并通过实验演示和学生活动发现和总结规律，使学生最终可以用科学的语言对“光的色散”“色光的混合”“颜料的混合”和“物体的颜色”等问题进行描述，并用科学的方法解决实际问题。

关键词：色散；色光的混合；教学设计

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）7-0057-4

“光的色散”的教学内容以光的色散现象为基础，包括“色光的混合”“颜料的混合”和“物体的颜色”等内容，以揭示光的颜色和物体的颜色成因之谜。针对这四个方面的内容，我们设计了相应的演示实验和学生活动。并用探究色光混合规律的方法来探究颜料混合规律和物体颜色的成因，因此“色光混合”实验是根本，注意到许多“色光混合”实验并非利用单色光来直接混合的，而是采用有色挡光片，与真正的色光混合有很大区别。我们设计中所采用的“色光混合仪”是利用LED光源直接进行光的合成，光的强度可调，原理简单，结论更为严谨。

1 教材分析与学情分析

光现象是自然界最基本的现象之一，《光的色散》一节是在学习了光的传播、光的反射和光的折射的基础上，让学生通过观察、实验探究，学习光的色散的产生条件及其相关知识[1]。教材内容与生活中的现象联系紧密，为体现“从物理走向生活”的新课标理念，本课的设计是以彩虹的形成原因来引入新课。用提问和实验的方式，引导学生从简单的问题入手，一步步利用实验自己动手探究物理规律。……