邱晓峰+林冰冰

摘 要：信息技术的发展让教育行业进入信息时代，合理使用技术手段能够加深学生学习过程中的学习体验，有利于学生理解抽象的物理模型，提高学习效率。通过三种不同课型的教学案例来展示如何利用信息技术构建切合高中物理学科特征的TPACK视角下的物理教学。

关键词：高中物理；学习体验；TPACK；课堂教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）7-0066-2

学生进入高中后，普遍反映物理学科的成绩较之以前下降很多，更有甚者出现了听不懂物理课的现象，主要原因多出自于对高中物理学中抽象的概念、模型无法理解。学生的抽象思维能力若得不到及时的提升，就容易出现这种问题。而如今各种信息技术的发展则给老师们提供了多种技术手段，能够帮助学生体验物理学抽象的模型[1]，从而加深自身体会。

整合技术的学科教学知识（TPACK）是处于信息时代的教师必备的一种教学能力，是融合了学科知识、教学知识以及技术知识三种知识要素后形成的新知识[2]。由于涉及的条件、因素较多，且彼此交互作用，往往不存在固定的解决方案，只能依赖学科教师的认知灵活性在三种知识的结合与交叉中寻找。本文从笔者日常的教学案例中精选三种不同课型案例来展示如何在TPACK视角下构建高中物理课堂，整合信息技术手段来解决物理学教学过程中难以突破的地方。

案例一 TPACK视角下的规律建立课型

本案例是高一物理必修2“平抛运动”这节课的一个教学实例，这节课上笔者用普通摄影机的运动拍摄模式（有条件的也可用高速摄像机）来解决平抛运动运动规律这一教学难点。……