（苏州市虎丘中心小学）

摘 要：自20世纪80年代开始，英语教学工作者就针对如何构建自主学习模式、培养学生自主学习能力这一话题展开了大量的研究与实践。近年来，随着新课标理念的实施与新课改的推行，广大教师对“自主学习”这一概念进行了更为深入的研究和更为广泛的实践。以小学英语教学为切入点，探讨自主学习模式在英语教学中的构建与实施。

关键词：小学英语；自主学习；构建；实施

《义务教育英语课程标准》要求我们构建自主探究、合作交流的教学模式，使学生的自主学习能力与合作探究能力得到培养与锻炼。本文依照新课标的指示，从教学实践出发，探讨如何在小学英语教学中构建自主学习模式。

一、鼓励课前预习，倡导自主学习

学生在预习过程中，不仅能通过自主思考获取知识，还能通过独立观察发现知识盲点，有利于学生自主学习能力的培养和知识体系的构建。因此，教师应该鼓励学生进行课前预习，并传授学生预习的方法，使学生通过预习培养自主学习的意识和能力。例如，在学习“Weather”之前，教师可以指导学生通过阅读课文，将表达天气的单词圈画出来，并明确其读音及含义，使学生通过预习，自主获取知识。

二、激发学习热情，引发自主探究

对于学生来说，任何一种学习模式要想顺利构建与实施，都必须建立在兴趣之上。因此，教师应该在学习中激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生积极主动地参与到自主学习中。例如，在“At the zoo”的导入环节，教师可以带领学生做一个“我说你猜”的小游戏，让学生根据教师的英语关键词提示，猜出是哪种动物，并尝试说出这些动物对应的英文单词，让学生带着求知欲和好奇心进入教学环节，从而激发学生的学习兴趣，为自主学习模式的构建与实施奠定良好的心理基础。

三、革新教学方法 挖掘自学潜能

传统课堂单纯依靠讲授法进行教学，难以满足自主学习模式的教学需求。因此，教师可以尝试革新教学方法，挖掘学生的自学潜能。

1.情境教学法

教师可以通过情境教学法，将英语知识与生活实际结合起来，使学生在熟悉的生活情境中学习英语和应用英语，从而消除学生对英语学习的紧张感与陌生感，激发他们主动学习的积极性与创造力，使自主学习能顺利开展。例如，在学习“Where do you work？”的时候，教师可以采用情境教学法，将教室布置成工厂、超市、餐厅等工作场所，并鼓励学生在限定情境中用英语进行交流。通过这种方式，使学生在不知不觉中用英语思考、交流，从而变被动学习为主动参与，使自主学习模式得以顺利构建与实施。

2.小组讨论法

在小组讨论过程中，学生需要通过独立思考、主动表达、合作交流完成教师布置的讨论任务，改变传统课堂上只能被动接受和机械记忆的學习模式，实现自主学习与合作探究。例如，在学习“What time is it？”的时候，教师可以给学生布置一项小组讨论任务：通过阅读教材及课堂学习，总结时间的表达有几种方式及其规律。在此过程中，学生不仅要独立思考，还要与小组成员交流与合作，通过自主学习，不仅学习到了英语知识，也发现了英语学习的规律，同时还培养了交流合作能力，使自主学习模式得以顺利构建与实施。

3.分层教学法

学生由于基础知识、接受能力、反应能力等存在差异，往往导致自主学习的起点和进程不尽相同。针对这种情况，教师可以采用分层教学法，使不同层次的学生都能通过自主学习获取英语知识，锻炼英语技能，体会到英语学习的自信与乐趣。例如，在学习“We are going to travel”的时候，教师可以针对不同层次的学生布置不同的自主学习任务：要求A层次的学生总结“一般将来时”的内涵、特点、结构及用法；要求B层次的学生掌握“一般将来时”的基本结构及用法；要求C层次的学生能利用“be going to”这个句式造句。通过任务分层，不同层次的学生都能顺利地开展自主学习，并从中有所收获。

四、拓展教学途径，丰富自学形式

新课标指导下的自主学习模式不仅包括课内教学，还包括课外活动。教师应该不断拓展英语教学的途径和范畴，丰富自主学习的形式和内容，使学生通过多种渠道开展自主学习。例如，教师可以通过英语板报、英语演讲、英语学习小组、英语学习网上专栏等多种课内外活动，使学生参与到自主学习中。

《义务教育英语课程标准》要求我们构建自主探究、合作交流的教学模式，使学生的自主学习能力与合作探究能力得到培养与锻炼。本文以小学英语教学为切入点，探讨了自主学习模式的构建途径与实施策略。希望通过本文的论述，能引发广大同行对“自主学习模式”这一话题的研究与实践，大家交流沟通，共同促进学生自主学习能力的发展。

参考文献：

[1]张玉红.新课程背景下小学英语自主学习方法探究[J].英语广场（学术研究），2013（10）.

[2]王丽艳.浅谈自主合作学习策略在小学英语教学中的运用[J].中国校外教育，2014（9）.

作者简介：徐晓敏，1986.11，女，汉族，江苏苏州人，就职于苏州市虎丘中心小学，本科学历，中小学二级教师。

编辑 郭小琴