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[摘要]基于有效教学理论，结合新课程改革要求、高中生物学科的特点及教学的实际情况，探讨实现高中生物有效教学的设计与实践方法，以助力高中生物教学达到有效教学、高效教学的目的。

[关键词]有效教学；设计；实践；高中生物

[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）20009001

新形势下，构建生物有效课堂是每一个高中生物教师的心愿。衡量某一节课的教学是否有效，其关键在于教师教学和学生学习两个层面。即一节真正有效的生物课堂，需教师教学效率和学生学习效果皆达到最大化和最优化。由此可见，打造高中生物有效课堂的关键在于教师、学生以及教材文本三要素之间的配合。下面，笔者根据自身的实际教学经验，基于有效教学理论，从教师和学生的角度出发，探讨高中生物有效教学的设计与实践策略。

一、有效激趣，实施趣味性教学

与其他学科相比，生物学科所包含的知识、内容较为抽象、复杂且较难理解，同时生物学科还具有较强的系统性和科学性，因此在高中阶段，存在部分学生“畏难”“厌学”生物的现象。针对学生“畏难”“厌学”这一现象，教师不能“以暴制暴”强迫学生学习，而应当另辟蹊径，从激发学生兴趣的角度出发，实施趣味性教学。有效“激趣”的渠道、方法和策略多种多样，其中应用最广的一种莫过于采取趣味性教学，将课堂教学内容运用幽默、有趣的方式表达出来，给予学生富有趣味性的学习体验，进而激发学生积极参与课堂教学的热情。……