顾海荣

[摘 要] 概念是数学知识大厦的根基，概念教学的质量关系到学生数学核心素养水平的高低，基于统整理念的高中数学概念课教学应该对概念本身有多维度的认识，

[关键词] 整体性；高中数学；概念课教学

高中数学教学的质量如何提升？笔者认为，应该从整体上关注数学概念的教学，尤其是“核心概念”的教学. 从数学概念出发引导学生抓住数学对象的本质属性，是帮助学生准确地、系统地领悟高中数学知识的重要源泉，是提升学生数学核心素养水平的重要抓手. 那么，如何统整？如何优化我们的高中数学概念课教学呢？本文就该话题进行简单的分析.

[?] 多维度对数学概念进行分析

数学概念学习困难在哪里？从教学实践经验来看，相当一部分学生存在着对数学概念的定义理解不全面，虽然能够从感性的认识角度对概念有初步的认识，能够记住概念的文字表征，但是概念本质属性的理解不到位，难以站到整个数学概念系统之中去联系着上、下位关系去分析数学概念，找不准其在知识结构中所处的位置，这些认知上的缺失导致了学生在应用概念解决实际问题时出现了障碍. 笔者认为，我们在概念学习过程中，应该对概念有多个维度的分析与认识.

1. 抓住核心概念这一知识主线

从高中数学知识的整体性来看，我们的概念并非零散的，彼此之间存在着联系，而能够将多个概念凝聚在一起的那些概念，我们称之为……