王颖

[摘 要] 课堂教学有效生成是教师专业化素养的体现，注重生成必定是对教学有着整体性的思考、良好的过渡、合理的掌控. 有合理的预设才会有合理的生成.

[关键词] 数学；预设；生产；类型

在传统的教学中，教师经常以“灌输式”的教学方式，让学生被动地接受知识，有些教师因为害怕原定的教学过程被打乱，对学生提出的偏离自己预设的问题或者采取不闻不问的态度，或者因为被打断了教学而训斥提问的学生，也有些学生怕自己提出的问题受到教师和同学的讥笑，长此以往，学生在脑海中突闪的“灵光”统统被扼杀，学生的创造性完全受到抑制，创新思维完全没有空间来发展. 这种教育正是新课改亟须纠正的方面.

学生是鲜活的个体，他们的思想是无时无刻不在变化、进步着的，所以虽然我们在课前做了充分的以学生为本的人性化预设，但课堂上还是会出现许多我们无法预测的情况. 面对生成的教学资源时，无论是预设到的还是未曾预设的，教师都不应死守预设的教学不能自拔，而应该做到：首先，以平静的心态面对，不慌不忙，从容不迫，相信自己，即使真有无法解决的问题时，坦然面对，真诚以待，告知学生课后再去进行探究. 而不是躲躲藏藏，不能有教师上课解决不了问题就是没面子的思想. 因为教师并不是完人，允许有困难，但不允许回避困难，教师要给学生树立一个正确面对困难的榜样，教书教的不仅是知识……