尹峻+王东

摘要：对于初高中化学教学衔接的问题，多为高一化学教师所研究。作者独辟蹊径，从初中教学的视角研究這一问题，提出初中教师也应重视这一衔接工作，要向前走一步，在知识体系、学科观念、学习方法等方面与高中接轨。

关键词：化学教学；教学衔接；知识体系；学科观念；学习方法

文章编号：1008-0546（2017）07-0021-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.07.005

初中化学课程是科学教育的重要组成部分，具有基础性和启蒙性，主要是提供给学生未来发展所必需的基础性的化学知识、实验技能以及简单的化学计算，使学生形成一些初步的化学观念，提高学生运用化学知识和科学方法在真实情境中解决问题的能力，其知识层次以要求学生“知其然”为主。如果说初中化学知识具有“生活性”的特点，比较零散、碎片化，那么高中化学知识则逐渐趋向“学术性”，注重系统化、理论化，知识层次提高到要求学生“知其所以然”的水平。学生不仅要会运用所学知识解决复杂问题，而且在实际应用中要有所创新。因此高中化学在知识、技能、方法、能力等方面的要求都较初中化学有了飞跃，如果初高中化学教学的衔接出现问题，将使学生进入高中后感到困难重重，逐渐失去学习化学的兴趣与信心。

教育的生长性决定了初高中化学课程的理念应该是一脉相承的，都应“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养[1]”。因此，我们要建立一个大课程观，将初高中化学教学作为一个整体进行思考，做好初高中化学教学的衔接工作。……