陈维　张红俊

摘要：以“乙醇”教学活动为例，通过创设情境、构建模型、联想结构、创新实验、构建思维导图等方法，尝试将“可视化”教学贯穿在整个教学过程，供一线教师了解、参考并运用，以改变传统教学方式、提高教学效率。

关键词：可视化；情境；教学活动；思维导图

文章编号：1008-0546（2017）07-0000-00 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.07.000

可视化教学增加了课堂教学中“视觉”比重，强调了对视觉的刺激，从学生单纯的“听课”，变为听、看、动相结合，从教师单纯的“讲”，变为多种形式调动学生思维，以调整学生的注意力分配。它既是一种教学方法的创新，也是一种思维形式的转变，更是一种行之有效的吸引学生注意力的方式。教学中教师应创新思维方式，注重各类教学活动的可视化，让学生从可视化教学活动中获取信息，以更好的、形象的解决化学问题。现以苏教版必修2“乙醇”为例，以飨读者。

一、情境创设可视化

情境的创设要从教学的实际需要出发，依据教学目标、教学内容，依据学生的生活体验，创设形象具体的可视化的场景或氛围，并能从情境中挖掘隐藏信息、提出化学问题，激发和吸引学生主动地学习，从而达到最佳的教学效果。

在初中教材中，学生已经从“拓展视野”中了解到乙醇是无色透明、特殊香味的液体，具有挥发性，与水以任意比互溶，并能溶液多种有机物等[1]。如何让学生既能复习回顾已有知识，又能自然过渡到所要学习的新的内容呢？创建可视化情境如下：上课伊始，教师让学生用蘸有酒精溶液的棉球涂在手背上，若手上有墨水痕迹则直接涂在痕迹处，片刻后抛出第一组问题：你闻到了什么？……