陈小红

摘 要：小学英语教学中，课堂互动不仅能够促进教学信息有效传递，还能够激活课堂教学氛围，提升学生学习兴趣，保障课堂教学有效性。小学英语教师应该通过创设自主、轻松课堂学习情境；强化互动；开展互动活动等方式，实现互动教学。本文就以小学英语教学为例，对其中互动式教学开展的相关对策进行几点分析研究。

关键词：小学英语；互动式教学；测了

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-197-01

互动式教学的目的，是为了促进课堂信息交流，强化师生、生生之间的联系，以此构建更加生动、和谐的课堂环境，更好的奠定小学生的英语基础。这就要求小学英语教育工作者，要深入挖掘互动式教学的优势和作用，并合理加以运用。

一、实施互动式教学的必要性

小学生的学习动机主要来源于自身的学习兴趣。小学阶段开设英语课程的主要目标之一是全面培养学生的学习兴趣，为学生以后的英语学习做铺垫。学生一旦对英语学习产生了浓厚兴趣，就会积极、自主地参与课堂学习活动，并将英语学习当成一种乐趣，而不是一种负担。实践证明，教师实施互动式教学可以有效激发学生的学习兴趣，进而从根本上提高课堂教学质量和学生学习效率。互动式教学法要求英语教师在教学过程中尽可能地依据学生的学习心理和学习兴趣选择教学内容，最大限度地避免机械地向学生“灌输”英语知识。教师要充分结合英语教材内容，精心设计贴近学生实际生活的教学活动，创设轻松积极的学习环境，吸引学生的好奇心和注意力，不断激发他们的学习兴趣。

二、小学英语互动式教学的相关对策分析

1、教师要不断创设自主、轻松的课堂学习情境

教师在英语课堂中使用互动式教学方法时，应该将课堂导入的作用充分发挥出来。教师可以通过创设一个问题情境来吸引学生的目光。教师在进行问题设计时应该仔细考虑哪些问题能够达到吸引学生目光的目的，使得学生能够主动的表达自己。教师想要设计一个良好的问题情境，首先应该对教学内容充分了解，之后在结合教学内容和学生学习的特点设计教学问题。这样设计出来的问题不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使得学生积极主动的参与到学习中。教师应该结合自己的实际教学经验进行总结，进而能够创设出有效的问题情境。

比如，教师在给学生讲解Unit 2 In the library时，在上课之前，教师故意在教学中碰倒学生的书，之后说Sorry，这样学生能够知道自己在做错事情的时候需要说Sorry，之后教师在给学生将教材中的一幅图拿出来给学生看，这幅图中的学生沮丧的说Sorry，教师可以问学生们知道为什么在图中的学生会说Sorry？教师还应该告诉学生这是个在图书馆中发生的事情，之后学生就会根据自己的想象进行猜测，之后教师在进行提问，如果大家和这个同学在一起，应该对这个同学说什么？学生根据自己所知道的知识和思维进行回答，进而自然的将目光转向课本。

有效的课堂导入能够帮助教师更好的进行教学，不仅能够提高教学效果还能够提高学生的学习效率。

2、教师要不断加强师生互动

教师还应该主动与学生交往，在增加彼此的感情的同时也能够提高课堂的教学效率。教师与学生之间可以开展一些互动活动。首先可以通过一些简单地对话，消除师生之间存在的隔阂，之后由浅入深的逐渐渗透学习理念，进而不断的提高学生的英语表达能力。

比如，教师在给学生讲解英语教材中Unit 4 Then and now时，可以给学生展示出一个自己小时候的照片，让学生猜一猜照片中的人会是谁。首先可以告诉学生这个人还是大家都知道的人。之后让学生进行思考，在学生一筹莫展的时候，教师还可以给学生提供一些线索，如She likes you so much等，通过这样的一个线索，学生就可以猜出照片上的人是谁，这样学生与教师之间的距离就会拉近很多。之后教师在问学生：What could i do then？学生们就会开始思考在哪个年纪的人可以做些什么事情，学生会回答：You could swim；You could drink；You could sleep等等。通过展示教师自己的照片将现在和过去进行感受，同时也使用了一般过去时的语法。

在课堂中师生之间的这种互动不仅能够帮助教师更好的了解学生，还能够使得学生与教师之间的距离拉近，进而使得学生能够在课堂中更好的学习，获得良好的学习成果。

3、教师要积极开展合作互动学习活动

在实际教学过程中，教师可以选用分组和互动学习活动相结合的形式教学新知识。教师在进行划分互动学习小组时，可以采取多样化的小组编排。例如，第一周，按照学生的前后座位进行分组；下一周，按照班级中学生的性别进行分组，或者学生自主分组等。这种方法有利于学生结交更多的好朋友，与更多的学习伙伴组成合作学习团队。

比如：在教学Unit 1 The king' s new clothes时，教师可以利用图片呈现了一个单纯快乐的小男孩、两个骗子模样的成年男子和一个爱慕虚荣且愚蠢的国王，导人课文中故事的人物。笔者要求学生用There is / are ...和He / She is…句式描述这几个人物，并适时介绍了本单元的目标词汇clever和foolish。笔者还准备了一些可以代表动作和运动的单词卡片。这些动词都是规则动词，如shout，talk，walk，play，push，jump，look等，并要求学习小组中的成员在完成看图认读单词任务后，做出相应的动作，给小组中的其他成员看。笔者通过追问最后一名学生做了什么动作，有效地引出了相关动词的过去式的教学。笔者还要求学习小组自主总结本学期学习到的知识，并从中选择自己最感兴趣的话题进行小组内的英语对话，不但提高了学生的学习兴趣，而且提高了学习效率。

本文从两个方面对小学英语互動式教学的相关对策进行了分析。第一部分阐述了互动式教学在小学英语课堂应用的必要性；第二部分则是对相关对策进行了具体分析。希望本文的研究能够为我国小学英语教育的改革创新有所助力。

参考文献

[1] 英语教学之互动式教学浅谈[J].汪燕.教育教学论坛.2013（35）

[2] 任务型教学与互动式教学[J].刘莹，周锦秋，杨晓霞.中国民族教育.2013（05）

[3] 浅谈互动式教学在小学语文教学中的有效运用[J].王忠.读与写（教育教学刊）.2017（04）