陈艳英

摘 要：利用小组合作交流的形式，为学生提供较为广阔的自主学习平台，使学生在学习实践中逐步提高自主学习的能力。

关键词：转变观念；放手管理；合作交流；自主学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-151-01

新课标指出：“语文课程中必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”然而在当下的教育模式下，大部分的学生依然是依赖教师的教，家长的管，在学习上不够积极主动，缺乏自主学习的意识。为了培养学生自主学习的能力，我在教学过程中采取以下几个方面的措施进行了教学改革的尝试。

一、转变自身观念，创建自主合作的教学模式

学校教育的本质内含是以人为本，教师课堂教学内容要从以“知识为中心”向以“学生的发展，能力的培养为中心”转变。然而，我们的课堂往往会出现教师满堂灌，一言堂的现象，这种填鸭式的教学致使学生在听课过程中只是被动地接受知识，而没有主动地参与到教学活动过程中来。认识到这种教学方式的弊端，趁着学校教学改革的东风，我快速的转变观念，结合学校推行的高效课堂教学，创建了小组合作的教学模式，大胆放手让学生积极主动地参与到教学活动过程中。

二、逐步放手管理，激发学生自主学习的热情

语文学科因其学科的特殊性，要求学生要做好课前预习，不预习或预习不到位将直接影響上课的质量和效果。在教学过程中，以往的预习检查都是由教师按照自己的教学环节一项一项逐步检查，这样一来，学生就比较被动，课堂氛围也不够活跃，时间久了，学生对于课前预习这个环节也就存在敷衍的心理，甚至于部分学生根本就不会去完成课前预习这个教学任务。针对这种现象，我设定了几个课前预习的环节，要求学生从认读生字，解释词语，作者简介、写作背景的了解、连词成段、古诗背诵、古诗改写、名言警句、名人事例的积累等方面入手，同时强调可以根据自身的学习情况有选择地来完成自己的课前预习，能力差一些的学生完成基本学习任务即可，能力强一些的学生要完成相对有一些难度的连词成段、古诗背诵、古诗改写等方面的内容。学生的学习热情迅速被点燃，搜集的材料很全面，大大地提高了学生学习的兴趣，培养了学生自主学习的能力。

三、运用小组合作，提高学生自主学习的能力

俗话说：“心动不如行动”。要想让学生养成自主学习的习惯，必须创造条件，为其提供较为广阔的自主学习平台，使其在学习实践中逐步提高自主学习能力。

在教学过程中，我利用小组合作交流汇报的方式来检查学生的预习情况。学生在组长的带领下，利用课前的空余时间分配好汇报任务，课堂上直接进行汇报交流。在预习汇报环节，除了对课文基本知识进行汇报之外，学生还向大家介绍了与文章相关的课外知识，以背诵的方式向大家推荐古诗、名言警句、名人事例等方面的内容，一些学生在背诵古诗的基础上又加以想象对古诗进行了改写，还有一些学生针对文章内容发表自己不同的看法进行议论性的阐述。

印象最深的是在学习《福楼拜家的星期天》这一课时，在完成基本知识的汇报之后，有一名男生是这样开始他的预习汇报的：“《福楼拜家的星期天》是一篇描写几位作家欢聚在一起的群生百态图，由此我想到了杜甫的《饮中八仙歌》，我用连词成段的形式把它改写成了一篇现代文，向大家推荐一下。”于是，他以背诵的方式向大家推荐了这首诗，又向大家展示了他改写的文章：“直到杜甫已经喝得有些不省人事的时候，贺知章才如同乘船般、摇摇晃晃地骑着他那步履蹒跚的大马姗姗来迟。本来华贵优雅的官服，如今套在他身上却显得那么不合身，反倒衬得他颇有几分“为老不尊”的味道……”同学们向他投去钦佩的目光，报以热烈的掌声。他的自信和才情也感染了学生，在他的带动下，学生充分发挥自己的潜能，运用各种各样的形式来完成预习汇报：有背诵古诗增加自身文学修养的，如李白的《侠客行》，于谦的《观书》等名篇；有搜集名人事例积累给材料作文素材的，如学习《音乐巨人贝多芬》时学生搜集了大量的历经磨难最终获得成功的名人事例；有推荐名家名篇拓展知识视野的，如学习《济南的冬天》时学生推荐了老舍的《济南的秋天》；有用文言文形式写文章彰显文言文功底的，如学习《三峡》时学生写了同题的文言文版《三峡》，结尾那一句“三峡多险，埋骨无数。哀哀民魂，何时见日！”真切地写出了对劳动人民的同情；有用诗歌接龙形式来捕捉社会热点的，针对网络上的“我有一壶酒，足以慰风尘”的诗歌接龙，学生展开了轰轰烈烈的接龙形式来抒发自己的人生志向，最后还邀请老师和别的班级的学生加入；有针对文章写议论性文字的，如学习《生于忧患，死于安乐》时，学生模仿本文的写法写了一段议论性的文字；有针对文章内容提出不同的见解的，如学习《愚公移山》时，学生发表不同的观点，他首先肯定了愚公的坚持不懈的精神，但同时又指出在当今社会要想取得成功还需要有行之有效的方法，二者缺一不可。

学生汇报的形式多种多样，汇报的内容丰富多彩。这样，既充实了学生的知识，开拓了学生的视野，提高了学生的写作能力，锻炼了学生敏锐地捕捉与分析社会热点事件的能力，又培养了学生发表自己独特见解的能力。学生之间互相学习，互相借鉴，共同进步，真正地做到了主动参与，自主学习。

总之，让学生从以前的被动学习者成为真正意义上的自主学习者需要教师在教学过程中不断创新，寻找行之有效的方法，同时还要坚持不懈循序渐进的进行。只有这样，才能点燃学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而实现自主学习的终极目标。