杨晖

摘 要：经典诵读对于低年级学生的教育更为重要，效果更为明显突出，因为低年级学生的可塑性最强，是知识吸收、能力培养、品格塑造、行为习惯训练的黄金时期。本文就从朗诵、阅读训练和作文指导等方面去感悟和诵读经典，从而提高了教学质量。

关键词：诵读经典；教学探讨；阅读

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-074-01

回顾自己二十几年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，以下是我自己在诵读经典教学实践中的一些做法和感悟，以供同行的老师们进行探讨和交流。

现从以下几个方面浅谈诵读经典在教学中的一些具体做法。

一、朗诵训练促进师生的交流与合作

像我现在教的这个班级，每日都在进行读书朗诵、背诵、同学之间相互鼓励背诵唐诗、宋词、三字经、弟子规……小组合作学习等方面的训练。训练学生怎样朗诵古诗及现代诗词。怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。

二、重积累丰富学生的语言

丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言、谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三个步骤展开这方面的教学。第一步，我通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，我送给学生一句话——“日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“知识积累”的意识；