陈远辉

摘 要：文章主要探讨了在新课程标准下进行初中历史教学的一些做法和思考，阐述了历史课程内容与现实生活紧密联系、激发学生兴趣、社会实践、撰写论文、正确引导学生的思维判断能力等方面的问题。

关键词：初中历史；趣味教学；教学探讨

课程标准强调：课堂教学过程是师生交往、互动的过程，学生“作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。” 历史教师必须改变教学方法，重视学生的情感、意志、兴趣、爱好，整个教学过程不应该固定在狭窄的认知框框中，不能仅仅把传授知识和技能作为课堂教学的主要目标，课堂教学应体现新课程理念，以适应、促进学生发展的需要，给学生创造一个自主发展的空间。

一、将历史课程内容与现实生活紧密联系，使课堂教学充满生活气息

学生不重视历史、不喜欢上历史课的现象在许多学校普遍存生。历史课程和教学与学生的兴趣和需要严重脱节，可以说是其中的一个主要原因。

实际上，课堂教学应该是师生共同拥有的“生活”世界，是一个充满着“活力”的人的世界。但传统的课堂教学过多地强调知识的传授与考试目标的实现，将教学与生活完全隔离，脱离学生的生活和经验，使学生的生活经验不能在课堂教学的过程中得到展现。教师通常根据自己对历史知识的理解，将“过去的史实”硬塞给学生。学生为了应试一时记住了大堆的历史概念、原因、影响等知识，而后却浑然不知历史为何物，为何要学历史，使学生们日益感到课堂上学到的历史知识是“古董”，是脱离实际生活的。针对这一传统课堂教学的弊端，课程标准强调：“教育既不能脱离学生的生活，也不能简单地还原为学生的生活；教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。”因此，我认为，教师作为新课程实施的主角，应当尽可能地进行“二次创作”，将历史课程内容与现实生活联系起来，使课堂教学充满生活的气息。

二、教学过程情趣化，激发学生兴趣，体验学习乐趣

众所周知，相同的教学内容，常常会引发学生不同的学习态度，导致不同的学习效果，这其中最重要的原因是教师的教学方法。历史教师只有不断创新教学方法，才能保持和增强对学生的吸引力。孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”爱因斯坦也有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。

传统的课堂教学更多地强调能否完成教学大纲规定的教学任务，把学生当作装载知识的“容器”，缺乏教学情趣，结果教师讲的口干舌焦，学生听得晕头转向。新课程标准则强调要根据学生的心理特点，运用灵活多样的教学手段和方法安排教学内容，通过历史照片、历史图片、场景、资料等为学生的学习设置各种教学情景，如创设故事情境、媒体情境、表演情境和对话情境，激发学生学习历史的好奇心和学习的兴趣并引发其深入思考。课堂教学要贯彻落实新课程标准，就要实现由知识为中心向以学生发展为中心转化，充分满足学生的心理需要，让课堂教学过程充满情趣，真正成为学生探索知识、发展能力、享受欢乐的乐园。

为体现课堂教学的情趣化，教师可以设计引人入胜的导言和耐人寻味的结语吸引学生，如用漫画、图片、饰物等作为课堂教学开始的激趣的材料；可以运用现代化的教学媒体，进行直观性教学；可以运用角色转换方式，再现历史人物的活动；可以组织学生观看《鸦片战争》《林则徐》《甲午风云》等历史题材影片，感受中国人民反抗侵略的斗争精神，并运用所学历史知识说明影片的背景，讲述历史故事，写历史小论文等等。在参与种种活动的过程中，师生来共同完成“教”与“学”的任务，并从中得到了很多的快乐与满足。

三、适当组织活动，让学生接触社会，体验生活

新课程标准特别强调教学的活动化，要求教师引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、了解、收集、交流、分析、解决问题等各种丰富的活动，感受历史。根据这一要求，教师可以结合教材相关内容设计一些学生乐于参加的教学活动：如结合历史学科的特点，组织学生参观当地的纪念馆、纪念碑，开展社会调查，进行历史知识竞赛和历史故事演讲比赛，指导学生持之以恒地搜集、整理历史资料，有条件的还可组织剪报、集邮，特别是收集近年来的一些报纸、邮票，感受社会发展的巨大变化等。

社会实践活动多种多样，比如要求学生向周围的老人了解人民公社化运动时期的生产和生活的情况；比如要求学生搜集不同时期的照片，谈自己家自改革开放三十年来所发生的巨大变化；等等。通过这些社会实践活动，也使学生的学习内容接近生活，引导学生联系生活实际，接触社会，体验生活，关注周围的世界，变历史课程的知识本位为学生发展本位，促进学生主动求知、全面发展。

四、鼓励并指导学生撰写历史小论文，促进学生思考，培养学生创新、阐述能力

教师还可以鼓励并指导学生撰写历史小论文，这种做法不仅可以培养学生收集、筛选文献资料的能力，还能锻炼学生的文字表达能力。因为是初中学生，教师不必对论文的写作规范和篇幅作过多要求。在论文的选题和立意上，教师应鼓励学生大胆提出自己的见解，不要人云亦云，并在写作方法、写作技巧上予以点拨和指导。学生完成小论文后，教师应及时、认真地阅读和讲评，多一些鼓励，多一些赞扬，对于小论文中的不足与缺陷，教师应单独予以辅导，帮助学生纠正。这样可以调动起学生的学习兴趣，促进学生思考，培养学生创新、阐述能力。教师可以引导学生从多种渠道收集相关资料，开阔历史视野，指导学生进行自主学习。在学生自主学习的过程中，教师要不断启发学生的思维，不断鼓励学生的学习表现，充分肯定学生的成绩，使学生在激励性评价中享受成功的喜悦。

五、范式引领，正确引导学生的思维判断能力

所谓“范式引领”就是教师在课堂上选取那些具有代表性、典型性的历史内容进行讲解，以此作为范例帮助学生举一反三地理解学科知识中具有普遍性、一般性的原理，并借助于这些原理和学习方法的“迁移”实现活学活用。

教师是课程标准实施的主体，课程标准倡导的一切需要通过教师的教学实践来实现，需要教师对教学实践的方方面面进行教学行为的反思和探索，在向学生传授知识的同时，关注学生的发展，关注他们的情绪生活和情感体验，尊重、关心、理解和信任每一个学生，让课堂真正成为学生走向发展、走向成功的舞台。

新课程教育理念认为，教育的本质是促进人的发展。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程标准为我们描绘出了一个美丽的宏伟蓝图，要把它构建出来需要我们每一位教师具体实践完成。让我们共同去探索吧！