刘喜如

（武平第一中学，福建 武平 364300）

摘 要： “导学案”教学模式旨在培养学生的学习品质，提升学生的学习能力。该课题组在教学实践中以“导学案”为载体，探索了“三阶段八环节”的教学模式。本文以一节高中思想政治课为例，反思总结“导学案”使用过程中的优势与不足。

关键词： 导学案 三阶段 八环节

“导学案”教学模式在我校已经稳步推行两年时间。两年来，该课题组以培养学生自主学习能力为目标，贯彻“教师主导—学生主体”的教学原则，以“导学案”为物质载体，循序渐进，不断优化“导学案”，深化课题研究，有效提升学生的自主学习与合作学习能力，有力促进学生学习素质的整体提高。

下面结合个人使用“导学案”的教学实践，反思总结“导学案”使用过程中的优势与不足。

一、“导学案”使用的优势

“导学案”教学较之传统的“教案”教学具有明显的优势：从教学思想上看，“导学案”在学生自学、改善学习品质中发挥了“导”与“助”的功能，為教师实施“导学”提供了鲜活的载体；从学习目标上看，“导学案”实现学生学习过程中“知”与“能”的统一，为提升学生的学习力创造条件；从教学内容上看，“导学案”帮助学生建立了知识结构，理清了学习思路；从教学方法上看，“导学案”有效指导学生“学什么”、“如何学”，避免学习的随意性与盲目性。

在思想政治课教学中，“导学案”激发学生的求知欲望，培养了学生自主学习与合作学习能力、理论联系实际发现问题解决问题的能力。教师在教……