何苏敏

（扬州大学 社会发展学院 学科教学（历史），江苏 扬州 225000）

摘 要： 随着课件等教学媒介的广泛运用及活动探究等教学理念的推广，越来越多的历史教学依托花哨的课件和冗长的活动完成，脱离了阅读教科书本身。学生一旦失去了阅读教科书的能力，就失去了猎取知识的能力。因此，我们必须重视历史教科书的阅读。本文根据不同主体阅读教科书、不同程度阅读教科书及不同辅助阅读的方法，探讨高中生如何阅读历史教科书，为历史课堂教学实践提供切实可行的理论指导。

关键词： 高中生 阅读 历史教科书

苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展，取决于良好的阅读能力。”[1]只有具备一定的阅读能力，才能开展更高能力的目标培养。要想提高阅读能力，我们必须要重视教科书的阅读。曾祥芹和韩雪屏的《阅读学原理》中谈到“阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式”[2]。然而，在日常实际教学中，由于应试考试片面追求“背多分”，教师对阅读教科书的重要性认识不足，致使中学生的阅读能力不高，部分学生往往会出现“会错意”、“丈二和尚摸不着头脑”、“缘木求鱼”、“盲人摸象”等閱读障碍，难以形成良好的历史思维能力和历史学科素养。

一方面，叶小兵认为自学能力的水平高低往往取决于个人的信息获取和采编，而阅读就是信息和采编的过程[3]。另一方面，教科书是历史考试的重要出题参考，是历史学者精心编写的适合中学生历史认知水平的物质载体。……