【摘 要】在初中數学学习中，由于学生的头脑中存在的数学“前概念”的影响，常常引发学生出现各式各样的错误。经分析，学生“前概念”的形成多源于生活经验、原有概念、直观判断和思维定势等方面。教师可依据不同来源，采取不同的矫治策略。

【关键词】初中数学；前概念；成因分析

【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）43-0015-03

【作者简介】章晓东，江苏省苏州市吴江区存志外国语学校（江苏苏州，215200）副校长，高级教师，江苏省数学特级教师，常熟理工学院继续教育学院兼职教授。

本文中的“前概念”是指学生在接受科学概念之前，根据已有的生活与知识经验形成的对事物的认识与观念。这些“前概念”中，虽然有少部分与科学概念的表述比较接近，但大多数的理解还是停留在浅层次，不能深入到科学概念的本质，还有一些“前概念”则是和科学概念完全背道而驰的，它对学生形成科学概念会产生干扰。

数学“前概念”的形成大多是自发的，内隐的，学生会不自觉地使用其解决数学问题，这就给数学概念的真正理解与掌握带来了一定的困难，在常规的数学教学中，有些教师对概念教学存在不当处理的状况，如采用课前预习概念、课中背诵概念，在学生还没有理解概念的情况下就开始讲例题，做练习，以为这样就能巩固概念达成教学目标，但事实恰恰相反，学生凭背诵而记忆的数学概念会不自觉地受到原有“前概念”的干扰，导致在往后的学习中反复出现同样的错误。……