【摘 要】为提高高中生语文读写水平，教师应改变传统的教学模式，充分利用好教学资源，通过以读促写，以写促读，读写融合的方法，将读写教学具体化、层次化、有效化，培养学生做一个有审美标准的阅读者以及思维严谨、观点独特、表达清晰的写作者。

【关键词】读写结合；高中语文教学；读写水平

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）43-0030-02

【作者简介】顾海学，南京师范大学附属扬子中学（南京，210048）教师，一级教师。

高中语文教学，读写教学是重点也是难点。要提高学生的写作水平，教师应改变传统的教学模式，以读写结合为核心，充分利用好教学资源，从学生阅读实践、思维经验、写作水平等角度将读写教学具体化、层次化、有效化，积极引导学生成为一名有品位的阅读者、有质量的写作者。

一、读教材文本写评论，培育学生读思品质

当下的高中教育，教师对于读写的教学往往是分裂的。对教材文本，教师主要是将其作为阅读新授课，读文本、析内容、品句子、悟情感、明特色；对写作教学，教师往往是迎合高考风向和题型，选择高考或模考材料，单篇训练，单一讲评。这样的做法无疑隔断了读写教学的联系。其实，教材文本是训练学生读写能力的重要工具，它不仅是提高学生阅读水平的重要载体，更是提高学生写作水平的重要媒介。教师应把写作教学融合于教材文本的阅读教学中，培养学生会读书、会思考、会写作的习惯。鉴于此，笔者尝试通过读文本写评论的形式，充分挖掘教材文本的养分，培养学生的读写能力。……