【摘 要】针对高中信息技术课程教学方式存在的问题，努力构建“蜘蛛网”导向式学习模式，通过多重讨论、探究、合作等提升学生的学习积极性与参与度，多维评价学生的学习情况，整个过程犹如一张网。学生成为学习的参与者、研究者，教师成为教学过程的设计师、促进师。

【关键词】信息技术；蜘蛛网；导向式学习；教学应用

【中图分类号】G633.67 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）43-0059-03

【作者简介】谢鹏，南京师范大学附属中学（南京，210003）校务办公室主任，一级教师。

信息技术课程是一门实践性特别强的学科，当下课程教学中实践操作的模式大致包括三个层次。第一层次：验证性实践。教师示范操作，学生模仿练习，从而达到实践体验。第二层次：制作性实践。学生基于操作對象的理解制作完成PPT、画报或Flash动画等作品。第三层次：任务型实践。学生以学习任务为目标，应用学习的知识，解决任务中的问题。[1]从学习的能动性来看，三个层次的课程教学实践模式均属于被动式学习，不利于培养学生的探究能力。从评价的方式来看，三个层次的教学实践模式的评价均属于结果导向性评价，其功利性显而易见，缺乏信息反馈过程，对改进教学和鼓励、督促学生学习效果均不佳，忽略了对学生的情感、态度、能力等非智力因素的评价，具有很大的局限性。为改变这一现状，笔者提出“蜘蛛网”导向式学习方式。

一、相关概念

“蜘蛛网”导向式学习是以学习者为中心构成一个“网”式的学习共同体，通过自我导向的学习方式开展探究性学习，学习的过程中同时开展“网”式的过程性与发展性评价。……