曾远芳

（广东省梅州市五华县华南中学，广东梅州，514437）

摘 要：当今时代，我们需要培养拥有创新意识与人文素养的高素质人才，而初中历史教育一定意义上承担着这一项任务。传统的教学理念一直压抑着学生们的主动求知能力与动手操作能力，但是学生们学习，以自主学习的方式开展更有利于学生们不拘泥于课堂，书本，有利于培养学生们的自主学习能力，使学生们综合全面发展，受益终身。因而，培养学生们的自主学习习惯十分有意义，也十分重要。所以，培养学生们自主学习习惯养成，引导学生们走近历史，，感悟历史，，全面认识历史人物，从而形成健全的三观，进而提高综合素质能力，为学生们今后的人生路做好铺垫。

关键词：初中历史教学 自主学习 习惯培养

“学会学习”是一句老生常谈，然而，它对学生们的意义却不言而喻。教育的最终目标是培养习惯并且锻炼能力。习惯往往需要经过反复训练练习最终形成一种条件反射。而自主学习的习惯如果培养成功，那么将会成为一个人的终身财富。传统的教学理念一直是自主学习习惯培养的一大障碍。在实际教学过程中，培养自主学习习惯的相关教学方式一直都未落到实处。为了帮助学生们学会自主学习，我们仍需继续努力。

一、自主学习的特性

1.激励性

教师们在进行自主学习，培养学生们的自主学习习惯时一定要格外注意对学生的学习活动进行及时指导，评价。对自主学习活动的指导一定要及时准确，对学生们自主学习活动的评价一定要注重对学习过程的评价，不能只看学生们自主学习的结果。需要充分体现激励性，鼓励学生们主动学习，积极探索。同时，也需要重视学生们的自主调控，让学生们根据自己的学习特性，自主制定学习计划，开展学习活动。

2.选择性

自主学习最重要的是将学习的主动性交到学生们的手中，使学生依据自己的个人需要、个人特点、个人学习特性以及其他主观或者客观条件主动选择适合自己的学习方式。让教育从外部的强制力量转变为学生的自主选择的要求，进而实现学生们本身的自主发展。在实际学习过程中，学生们接收的外界信息也需要选择性地筛选，而对于学习的内容也不需要拘泥于教学大纲，也就是说不仅可以按照教学大纲的要求进行学习，也可以有选择地超出教学大纲的要求。学习一些知识点时，既可以根据教学大纲的要求进行全部内容的教学，也可以有选择性地对部分内容进行学习。

3.能动性

自主学习是指人对自身发展的自觉意识以及能动作用，自主学习就是将学习活动建立在人的主观能动性之上，以发挥人的主观能动性为基础，自主学习既是自律性学习，也是主动性学习，使学生们的学习由被动化为主动。

二、初中历史教学自主学习习惯培养的重要性

1.激发学生对历史的學习兴趣

是否具有学习兴趣是影响学生们学习效率高低的重要因素，是促进学生们学习的强大动力，具有学习兴趣能够使学生们主动，自觉学习，激发学生们学习的积极性，开发学生们的学习潜力。自主学习与传统教学理念最大的区别是：不拘泥于书本，不局限于传统的看法观点；注重对学生个性化的培养，重视学生们的价值选择。在历史这门学科的实际教学过程中，将其视为培养学生历史认识的前提。新课程改革中，许多教学活动的设计都能够体现学生们的主观能动性以及主体性。

2.能够帮助学生形成健全的人格

从人格方面来看自主，自主则主要表现为一个人在道德，智力以及情感上的自主。从学习方面来看，自主指学生可以对自己的学习负责任，就是我们说的自控地学习。如今，是一个知识经济的时代，学生们不再需要将获取知识作为目标，更多地应该是学习着如何处理获得的信息，如何检索我们需要的信息，如何创新知识。毫无疑问，一个人的学校学习经历是有限的，但对学习知识，创新知识的需求是无限的。因此，学生们在学校学习时就必须掌握自主学习的能力，只有这样，才能在今后激烈的社会竞争中获得优势。

三、培养学生自主学习习惯的方法

首先，教授学生们自主学习历史的流程。完成任何事情都有一个固定的模式，流程。在传统历史教学的课堂上，一直由教师们带着学生们进行学习，由老师主导，学生们按部就班跟着老师的要求学习，长此以往，学生们渐渐丧失了主动学习的能力与想法。但是，可以要求学生们根据老师上课的方式开展自主学习。上课前，同学们根据老师的学习方法自主学习，上课时，老师们不需要一味地“灌输式教学”，反而有时间增加课堂交流，讨论环节。这样做，不仅活跃了课堂气氛，也培养了学生们自主获取知识的能力。其次，教学生们“活记”历史。学习历史不能够死记硬背，但是也绝对不能不背，历史是一门需要记忆的学科，因此，需要运用适当的方式让学生们“活记”历史，而不是一味地死记硬背。

四、总结

初中历史教学应该始终将学生们的终身成长发展，通过相关历史事件，历史情况帮助学生们树立正确的三观为目标。因而，我们需要加强培养学生们自主学习习惯，成就学生们的一生。

参考文献

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