温福霞

摘要：口语交际是小学语文教学的重点环节之一。它能训练学生日常交际的基本能力，使学生能在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会与人文明交流，培养合作精神。要进行有效的口语交际教学，个人认为要体现以下五要：一要创设良好情境；二要运用激励评价；三要抓住文本内容锻炼畅说能力；四要提升学生兴趣突出交际主体；五要抓住有利契机感受成功喜悦。

关键词：口语交际；口语表达；有效教学

人教版小学语文教材中，口语交际是小学语文教学的重要环节之一。它能训练学生日常交际的基本能力，使学生能在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会与人文明交流，培养合作精神。但由于种种原因，农村小学口语交际未能很好地开展，成为许多老师难于攻克的一个“瓶颈”。那么，如何根据农村的实际情况上好小学语文口语交际课呢？笔者认为要体现以下“五要”。

一、创设良好情境，营造和谐氛围

要激发学生积极参与口语交际的热情，良好的氛围是前提。课堂上，教师要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友，与学生一起聊天、交流。小学生与教师的口语交际，应是师生之间“教学相长”的导读活动。例如：每接一个新班，第一次走进教室的师生见面课，我都会面带微笑、和蔼可亲地向学生作自我介绍：我姓温名福霞，不知不觉，出来教书将近19个年头了，真是光阴似箭，日月如梭啊，我喜欢读书，觉得书是人类进步的阶梯，精神的食粮。另外，我也很喜欢画画，画画能陶冶性情，培养技能。怎么样？你们想和我交朋友吗？我做梦都想“朋友满天下”呢！然后热情洋溢地说：“同学们，跟大家在一起，我心里很高兴。你们愿意向老师介绍自己吗？”短短的几句话，使孩子们拉近了与老师的距离，产生了一种愿意与老师交谈的欲望，学生见老师没有架子，如此坦诚，便一个接一个大大方方地站起来介绍自己。老师为学生创设良好情境，营造和谐的口语交际氛围，为日后了解学生、更好地走进学生的心灵做了很好的铺垫。

二、运用激励评价，激发说话欲望

俗话说： “教子十过，不如奖子一长“。教师赞赏激励性的评价语言，是激发学生主动参与学习，乐于表达的前提，在教学中要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬，让学生收获成功的体验，激起学生的表达愿望。在课堂教学中，教师生动丰富，灵活多样的评价语，是学生活跃课堂表现的一支“强心剂”。如：“你说得真不错！”“你的声音真响亮！”“你说得生动极了！”“很有自己独特的表达方法”……对于内向、自卑、不善表达的孩子，我们要耐心地鼓励他们“别着急，慢慢说”，“老师相信你一定行！”；对于答非所问的学生，我们也要说：“你学习积极性很高，好好想想，老师相信你能说得更好。”这样的话语肯定会让学生激动不已，力争下次表现更积极，回答更完美。如此生动、亲切的语言，学生听后怎么会不被深深感染，怎么不会大受激励呢？

三、抓住文本内容，锻炼畅说能力

利用教材训练小学生的口语交际是行之有效的办法。我认为在教学中，要尽可能地创造双向互动的环境，让他们积极主动地参加口语交际的实践活动。如，我教学《新型玻璃》时，在掌握新型玻璃特点和作用的基础上，有目的的训练学生的口语交际能力。进行了模拟《新型玻璃》产品推销会。下面是学生“推销员”的片段：

推销员1：亲爱的顾客，你们好！我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。可是，我却有办法制服它，信不信？如果您的家、办公室在鬧市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您将我带回去安装上吧！我一定会还您一个清静舒适的环境，街上的噪音传到房间里就大大减弱。为了您和家人的健康，请马上行动吧！大量订购的话，请拨打我们公司电话：82610888，谢谢！

推销员2：各位顾客，上午好！当你在外工作学习时，你会担心家里的钱，金银首饰，家用电器等贵重物品被人偷盗，工作学习无法正常，真的是身在曹营心在汉，为解决您的后顾之忧，我公司向各位朋友隆重推出最新产品——“夹丝网防盗玻璃”，这种产品在博物馆、银行、珠宝店等需要加强防范的地点使用。有人会问，既然这么好，那价钱也会很高吧？这个请你放心，由于我们的产品功能简单实用，适用范围广，早已规模化生产，价钱自然也公道。此外，这款玻璃还有与你的通信工具远程联络的功能，不论你身在何处，它都会及时把信息传递给你，彻底消除你的后顾之忧。怎么样？听完我的介绍，你是否有点动心呢？心动不如行动，快来体验一下新科技给你带来的欣喜和便捷吧！谢谢同学们的倾听，不论你是否购买，我都希望成为你的朋友，因为好东西要与好朋友分享嘛！谢谢！

以上学生的产品推销会，是一次很好的口语交际训练，既抓住文本内容，又在具体的口语交际情境中，锻炼了学生的畅说能力，培养了倾听、表达和应对的能力，提高了文明和谐地进行人际交流的素养。

四、提升学生兴趣，突出交际主体

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中强调：“小学生是语文学习的主人。”口语交际同样必须突出小学生的主体地位，放手让他们主动参与，积极交流。长期以来，口语交际教学往往是善于表达、乐于表达学生的殿堂，他们是在侃侃而谈，教师也会尽可能多地给他们提供表达的机会，口语交际就成了少数学生表现自我的舞台，而大多数学生则充当了“忠实观众”。在课堂教学中，我把口语交际的任务交给每一位学生。以小组或同桌为单位，采用讨论、辩论赛，课本剧本，小记者采访，实话实说，演讲会，自我介绍，问答等多种交流形式，让所有学生都感到自身的责任，积极参与到交际活动的过程中。

五、抓住有利契机，感受成功喜悦

古代教育家朱熹说过：“教人不见情境，必不乐学。”我始终认为乐于交际，善于交流，是培养小学生口语交际能力的重要手段。老师要抓住有利契机，让孩子们乐于说，感受成功喜悦。如在课间交流中进行对话训练，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际；利用电影、电视节目进行说话训练，让学生谈谈观后感；在发生突发事件后，进行即兴说话训练，谈谈对此事的看法等等。

总之，口语交际策略众多，方法纷呈，“仁者见仁，智者见智。”只有让口语交际活力不断，使同学们在每一次口语交际中保持新奇、兴奋，才能使每一次口语交际课真正成为心灵与心灵的交流。小语会会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。”所以，只要我们语文教师提高认识、遵循规律、不断探究，在平常的教学中一点一滴积累、实践、创新，相信学生的口语交际能力一定会逐步提高。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版），北京：北京师范大学出版社，2011：2.

[2]陈秀月.浅谈小学生口语交际能力的培养[J]希望月报（上半月），2008（04）：66-67