周琼

（浙江省宁波国家高新区第二幼儿园）

摘 要：在注重素质教育的今天，如何解放儿童的创造力成为教育转移的重心。结合中班阅读活动中的实际案例，通过“挖掘教材”“鼓励质疑”和“创设情境”的措施进行分析，试图解放幼儿的创造力，使其个性和创造性得以更好的发展。

关键词：创造性；阅读；中班；阅读创造力

在重视和加强儿童创造力培养的今天，幼儿却仍在充当着“填鸭式”的鸭子以及“牵牛式”的牛等被动角色，偶尔有个别孩子提出了几个创造性的问题，做出了创造性的举动都可能被老师严厉的言语，无所谓的态度而终止前进的步伐。面对这些，我尝试着在阅读教学活动中对孩子进行创造性阅读的培养，试图通过这一途径解放孩子的创造力。所谓创造性阅读，是指孩子在教师适度启发引导下，积极主动地在阅读材料中质疑、解疑，通过多角度思考，独特的语言感受，提高理解运用语言的能力；强调个性的鉴赏、体验、感悟以及各种个性化的感受、见解和启示的发表、交流与分享。与传统的阅读方式相比，创造性阅读以探究问题为本源，孩子可以根据自身需要选择适宜的学习方式，并通过“阅读期待、反思和批判等环节，拓展孩子的思维空间，提高阅读质量”。由此，我们不难发现创造性阅读要尊重孩子的个人意愿，鼓励他们沿着不同的途径去思考问题，探求答案，从而培养孩子的主动性和创造性。

一、挖掘教材，创造性地运用——解放……