王旭红

摘 要：合作学习是一种高效化的学习方式。在小学数学课堂教学中，引导小学生开展合作学习能够有效地提升学习效率。本文首先对小学数学课堂上无方向的“伪合作”、聊天式的“伪合作”、放羊式的“伪合作”的现象进行了剖析，并在此基础上提出了：把握时机，让合作学习目标更明确；合理选择，让合作学习内容更充实；有效指导，让合作学习过程更扎实的对策。

关键词：小学数学；合作学习；问题；对策

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）06B-0081-02

合作学习是《义务教育数学课程标准》倡导的主要学习方式之一，实施新课程以来，合作学习在小学数学课堂上得到了广泛应用，这有效地促进了小学生数学学习方式的变革，提升了他们的数学学习效率。但是，由于一些教师对合作学习的概念及操作策略存在理解上的误区，导致了课堂教学中出现了“伪合作”的现象。所谓“伪合作”，就是指只有合作学习形式，而没有具体合作学习内容及效果的学习形式，小学数学课堂上的“伪合作”会浪费课堂教学时间，从而降低课堂教学效率。那么，当前小学数学课堂上的“伪合作”主要有哪些表现形式？又应该如何在教学中避免，从而让小学生的数学合作学习回归实效呢？

一、小学数学“伪合作”现象剖析

当前，一些教师在小学数学课堂教学中，组织小学生进行合作学习时，由于目标不明确、内容空泛、缺少指导而导致了以下一些“伪合作”现象，主要表现为以下几种形式。……