王月玲

摘 要：传统教学封闭，教师囿于教材、学生缺少表达交流的机会，思维的发展受到阻碍。应建立开放性的阅读教学，营造平等的氛围，架设对话的平台，基于学生的生长点开展教学，营造富有活力的课堂。本文主要阐述了开放性阅读教学的特征以及开放性阅读教学的有效策略。

关键词：小学语文；阅读教学；开放

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）06B-0052-02

开放，具有解除封锁、传承创新之意。开放教学是多渠道探索、多思维指向、多元化空间的自我发现、自我体验、自我建构的过程。而在传统教学中，语文阅读教学较为封闭，缺少生本之间、生生之间的互动，信息的传递只限于教师一人，信息源也囿于课本，课堂气氛较为沉闷，学生没有表达交流的机会，思维发展受到阻碍。小学语文阅读教学应打破封闭的教学模式的束缚，营造民主、开放、平等的氛围，架设对话交流的平台，引领学生从课堂走向课外、从阅读走向开放，获得生命的体验、感受时代的脉搏。

一、开放性阅读教学的特征

（一）尊重学生的主体地位

1.注重学生的自主阅读。

阅读是教师、学生、作者、文本之间的对话，教师要树立生本理念，培养学生的自主阅读的意识。如在苏教版三下《翻越远方的大山》教学中，教者先让学生自读题目，提出问题：“谁翻越远方的大山？是一座什么样的大山？怎么翻越的？结果如何？”接着教者让学生搜集刘翔的资料，自由读课文，要求能读准字音，将课文读流利。能借助工具书解决不懂的词，重点理解“奢望”“风驰电掣”“遗憾”“迷糊”等词。……