叶圣伟

摘 要：在“学为中心”的小学数学课堂教学中，充分突显了小学生在数学学习过程中的主体地位。“协商教学”是一种高效化的教学形式，本文结合教学实例论述了小学数学课堂教学中“协商教学”的运用模式及策略。

关键词：小学数学；协商教学；应用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）06B-0106-02

《义务教育数学课程标准》指出，有效的数学活动并不是停留在模仿及记忆这个层面上，而是强调学生的参与性，通过学生动手实践及合作交流的方式对数学知识进行学习。“协商教学”就是把所有的学生聚集在一起，并以组织者的身份带着各自观点及问题，坐在一起进行讨论交流，一起努力的过程。在小学数学课堂教学中，借助“协商教学”模式能够充分地突显小学生在数学学习过程中的主体地位。“协商教学”主要分为三个环节：质疑—思维—交流，以下笔者结合具体的教学实例来谈一谈这一教学模式在小学数学教学中的应用。

一、引导数学质疑，激发学习兴趣

实施协商教学模式，能使学生的主体地位获得确立。当学生发现问题后，意味着学习进入正式开始阶段，提出问题的这个行为，实际上就是学生学习的一种行为。当学生自己发现问题，才更容易激起其探究问题的欲望。当然，不同的学生，其所存在的问题或者发现的问题，往往也不同。为此，通过问题就可以呈现出学生在需求上的不同。教师在进行教学的过程中，有意识地提升学生问题方面的意识非常重要，引导及帮助学生敢问、会问以及善问。……