冯路毅

摘 要：课堂讨论是学生在课堂上进行互动学习的有效方式之一。讨论内容、讨论形式与讨论时机是课堂讨论的三大要素。在小学数学课堂教学中，教师要精挑细选，把握讨论内容的“精度”；“掌握火候”，把握讨论时机的“准度”；精心组织，把握讨论形式的“效度”，这样，才能让学生的课堂讨论更高效。

关键词：小学数学；课堂讨论；策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）06B-0098-02

《义务教育数学课程标准》特别强调，在小学数学课堂教学中，要根据教学内容引导学生在讨论的过程中对相关的数学知识进行学习与探究。课堂讨论既能够帮助教师及时发现教学问题，也能够让学生更好地参与到教学过程之中，是重要的教学方法之一。

但是，当前很多小学数学课堂上，学生的课堂讨论存在“走过场”的现象，从表面上看学生之间互相议论非常热闹，实则无效。讨论内容、讨论形式与讨论时机是课堂讨论的三大要素，在“学为中心”的小学数学课堂教学中，教师要善于从这三大要素进行课堂讨论的优化，突显其精度、准度与效度，这样，才能让学生在数学课堂上的课堂讨论更高效。

一、精挑细选——把握讨论内容的“精度”

课堂讨论的内容直接决定着讨论的成效。但是，现在一些教师在小学数学课堂教学中，往往对讨论内容不进行挑选，从而导致了小学生数学课堂讨论的失效。因此，教师应结合教学内容与学生学习过程中遇到的关键问题来选择讨论内容，以便激发学生的思考热情，提高学习效率。……