王晓红

摘 要：课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂这40分钟有限的教学时间焕发无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，已是广大教育工作者不懈追求的目标。新的《英语课程标准》强调英语课程应以培养学生的学习兴趣为主。最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，做学习的主人。

关键词：小学英语 课堂教学 高效 实践

构建高效课堂，必须改变传统单向静听式的教学模式，取而代之的是教师引导学生主动探索与实践，及时给予指导和点拨，培养学生解决问题的能力。教师要善于通过多样化的活动给学生搭建语言展示平台，把学习的时间和权利还给学生。下面谈谈本人的一些粗浅做法：

一、利用儿歌教学，从提高兴趣入手实现高效课堂

很多学生在歌声中，激发了学习的积极性，一些学生课前消极的情绪也能被歌声吹散。歌声的魅力是很大的，需要教师积极挖掘，使课堂教学效率达到事半功倍的效果。在新课呈现环节，教师也可以根据教学内容，创造儿歌，使学生进行相关学习。如在新单词教学时，教师可以把一些单词编成儿歌，中英结合，激发学生单词学习的积极性和热情，使学生能够在儿歌的咏唱中掌握有关单词。例如：你拍一，我拍一，window window 是窗户。你拍二，我拍二，floor floor是地板。……其实，儿歌的用途很广泛，只要教师能够结合学生的心理特点，结合教学内容，创造性地把内容融进儿歌中去，就能创新教学形式，让学生快乐学习，积极参与，提高课堂教学效率。

二、重视英语的交际功能，实现高效课堂

英语作为一门语言，其本质就是用于交际。传统的英语课堂教学多是以枯燥灌输语法知识为主的“哑巴式”英语，忽视了英语的交际功能，也挫伤了学生学习英语的热情和信心。新课标提倡“听说领先，读写跟上”的教学原则，让每个学生都开口说英语是课堂教学的首要任务，在课堂的前五分钟，师生可以进行“Free talk”活动环节。教师可以用提问的形式与学生进行一些简单的日常交际会话。例如：How are you ？ Nice to meet you等，或者也可借助前面学过的句型来与学生交流。例如，Whats the weather like today？ What color is your hair？ Where do you live？等。在会话过程中，教师要关注每一位学生的表现。对英语成绩较好的学生，教师可以适当地也加快语速，提稍微难一点儿的问题，对于学困生，教师要多留出一些简单的问题，让他们也能参与到会话中来。

三、利用直观教具，游戏，实现高效课堂

在教学中，教师可以根据教学内容自制一些教具来辅助教学，也可以在教学中使用一些实物教具，这对于激发学生参与学习的兴趣都有积极的作用。例如：在教学tomato，potato，carrot等食物类的单词时，教师可以准备一些实物，带进教室，在课桌上展示出来，一个个指给学生，教学新单词。这样，学生的学习积极性很高，争抢着根据实物进行英语拼读，在很短的时间内，学生可以有效地掌握这些单词。教师还可以根据一些教学内容，组织一些游戏活动。例如：在教学nose，eyes，mouth，ears，head等单词时，教师可以瞪瞪眼，吸吸鼻子，甩甩胳膊，踢踢腿等。师生一起做动作，并齐声喊出相关单词。这样，学生在游戏中可以有效地学会单词。

四、创造和谐的教学氛围，实现高效课堂

和谐的英语课堂教学氛围，会令学生如沐春风，如饮甘泉，从轻松愉快，个个精神抖擞。教师的讲解要生动有趣，幽默诙谐，使学生不时发出会心的微笑，同时还要鼓励学生大胆质疑，让学生围绕中心各抒己见。在小学英语课堂教学中，教师要建立和谐、平等、民主的师生关系，要利用自身良好的师德、风趣的语言，十足的亲和力，饱满的热情，真实的感情构建起和谐的课堂教学氛围，使师生之间情真意切，配合默契，从而激发学生的学习热情。

高效的课堂教学就是让学生在快乐中学习，在幸福中成长；在学习中感受着快乐，在成长中收获着幸福，这是教学的最高境界。作为一门语言，教师应该为孩子们架起用英语沟通的桥梁，“默默无闻”是学不好英语的，教师要想方设法地激发学生学习的热情和兴趣，让学生保持愉悦的心情主动地学习，从而打造出高效的小学英语课堂。

五、创设多种活动情景，实现高效课堂

在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。如在教学到别人家做客，主人和客人在进门时的对话，我就地取材，让一个学生做客人，在门外站着，一个学生做主人，在教室内站着。客人敲门（按门铃），主人問：“Who is it ？”客人在门外回答：“Its me.”或“Im ……”，然后主人开门说：“Come in， Please， sit down， please.”虽然这个对话比较简单，但低年级的发生要说好，练好也要花时间才能做到。这种情景对话使学生的兴趣倍增，争着来练习，表演对话。在真实的生活背景下学习并运用了语言。例如在上“Its for you ，Happy birthday to you.”这一句型时，因为我知道班里正好有一位同学生日，我就抓住这一机会，创设了一个真实的情景：我手捧一支点着12只蜡烛的生日蛋糕，跟着录音机里同学们所熟悉的乐曲，唱着“Happy birthday to you .”向那位同学走去，其他同学也不由自主地跟我哼起了歌。我边向她递上蛋糕，边向她说：Its for you， Happy birthday to you.” 紧接着，全体学生也情不自禁地说：“Happy birthday to you，”我们共同为那位同学开了个小小的“birthday party”。他们自然而然从情景中接受了这两句型，也知道了它们所表达的意思，减少了用母语翻译的过程，实现了教学过程交际化，为学生用英语交际打下了基础，使学生真正找到了英语课的“乐趣”。

参考文献

[1]《英语课程标准》北京师范大学出版社 2001年7月

[2]《解读高效课堂》山东电子音像出版社 2011年4月