宋佳珍

摘 要：在教学中引入的“世界大学城”空间平台，使传统的课堂教学方式在教学理念、教学内容、教学方式等方面都发生了颠覆性的改变。这不仅切实提升了教学质量，促进了教师教学水平的提升和学生的全面发展，还有效促进了师生之间的互动交流。本文从利用大学称空间进行交互式网络教学模式的现状进行分析和研究

关键词：世界大学城 网络教学模式 现状

一、世界大学城概述

网络教学空间是网络教学平台的一种形式，本文研究的世界大学城网络教学空间的设计是以实现资源共享和教学互动为目的的。它采用了时下先进的云计算技术，为每位用户打造了一个个人空间，运用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等为核心，依据六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、视频直播、博客、电子教室、在线考试、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，动动手指，一瞬间就可以注册成为一个具有强大功能的网络平台，在此基础上建立空间模块，通过空间远程进行教学，已经超越了二十一世纪第一个“数字十年”互联网、多媒体等在教育中的各种运用所取得的成果。

二、世界大学城在教学方面的主要功能

1.对教师来说，大学城空间提供了课堂魔方、视频直播课堂、视频交流教室、教研苑、仿真大厅、课堂作业、在线考试自测、读世界、多维课件工具、即时交流工具等十个教学应用板块。教师可以通过栏目管理添加自己需要的栏目来制作课程，在自己的主页上展示，更可利用课程魔方、多维课件工具实现课程资源的重组整合，让现实教学和实景教学、文字图片和影像视频有机集合，从而使课程资源由单一变得丰富，教学方式由平面变为立体。同时，在教研苑板块中，结合空间的互访功能，让教师之间可以方便进行学术交流。教师可以与同行进行交流和沟通，发表自己的观点，共享教学心得。

2.对学生而言，在大学城里可以建设自己的空间，可以学习教师精心准备的网络课程，能够通过例如视频直播课堂模块进入任意一个教学房间，和查看同一课堂的其他用户进行在线多人互动，交流学习心得，学完之后可以通过在线考试自测模块检测自己的学习效果。学生还可以通过作业平台完成教师布置的作业，和教师进行交流，请教师答疑。此外，大学城空间除了给学生提供各类学习资源，还可以让学生从空间中搜索自己感兴趣的资料、著作、视频等组成自己独有的移动数字图书馆，丰富课外生活。 学生还以在世界大学城里建设自己的空间，把想要学习的材料订阅到自己的学习空间中，上传自己的学习资源、作品，还可以访问本班、本校、外校教师或者机构的课程实现学习。

三、世界大学城空间的交互式网络教学模式的现状分析

2009年湖南省教育厅把“世界大学城”网络服务平台引入了教育当中，这个平台可以实现人人参与资源的建设，让机构，领导，老师，学生都能建立一个实名制的个人空间，并且空间是一个开放性的学习环境，每个人都可以对空间设计、添加资源，交流互动。

刘洪宇以长沙民政职业技术学院为例说明学校在教学空间课程建设与应用方面进行的探索，学校根据企业的标准解构课程，把PPT碎片化，把教学的概念、方法原理案例等分解到最小单元形成，如概念库、方法库、案例库等资源库；用图标化的形式呈现教案课程标准等；然后采用超链接和表格的形式建设空间资源课程墙，将学校上百门的课程集成起来，用超链接将课程标准、教学资源库、教学进程等信息放在FLASH版面上，形成课程地图，建立空间资源课程导航，这些教案课程都以清晰的脉络形式呈现出来。

对大多数教师空间来说，空间课程资源比较丰富，但是还是有一些不足之处

1.空间的资源大多是教师对上课资源的简单的移动，将上课的资料搬到空间，这与传统的PPT教学或者书本区别不大，有些学校出台了空间课程建设标准，规定了具体栏目，包括专业介绍、课程介绍、学情分析、教学目的、主要方法、课程资源，课程成果、教学总结等等，并对每一个栏目做了大致的要求，这些栏目与规定无可厚非，但实施方案的内容基本上还是基础知识或者教案细化后换了个位置，大部分是将PPT课件上传到空间供上课使用，应用过程中很少结合空间调用资源方便的特点，围绕基本知识链接丰富的各类资源，课后具有实际意义的互动交流也不多，大多是老师主动、学生被动，交流内容主要围绕是否提交作业，而很少对相关知识进行交流与讨论，这样做的后果是失去了空间存在的意义与必要性，基本上还是落在形式上。

2.课程资源重复内容比较多，高质量内容比较少。一些学校对老师大学城空间建设都会有一定的要求，但是这些要求一般体现在内容的多少上，对于内容的质量却很少把关查看，相同的资源出现在不同教师空间课程里的现象比较普遍，有些甚至大面积相同。而且众多的资源比较零碎，不成体系，就算一些有价值，可用性高的内容也容易被淹没在众多的资源当中，而失去其应有的作用。

3.采用空间教学模式，需要学生利用手機终端或电脑进行探究式、互动性学习，来提高学习效率，这必然对学生设备问题提出了要求。并非所有学生都在寝室配备有电脑，而手机操作也还是有很多不方便之处，所以硬件的缺失也导致空间教学模式不能在全体学生中普遍推广。

结语

作为一种新的教学方式，空间教学通过网络交互教学方式，实现教学资源的共享和交流，满足了老师和学生的自主学习，相互交流等的内在需求。但是空间教学还只是处于起步阶段，还需要不断的探索和完善。但相信随着信息技术和网络通信的发展，大学城空间将会在教学中带来更多的好处，在未来会有更多的可能性。

参考文献

[1] 刘洪宇.空间革命—高职院校开发发展的新起[J].世界大学城，2011（1）

[2] 刘洪宇.互联网空间在教育、教学和管理中的应用[J].世界大学城，2012（10）

[3] 陈鸿俊.论世界大学城教师个人空间的六大功能[M].世界大学城，2012.（6）

[4] 刘光平.职教新干线空间建设的现状与创新发展[J].世界大学城，2012.（13）