王燕

摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学改革中不仅关注学生数学学习成绩，还重视对学生综合素质的培养，所以在此背景下，小学数学教学中对学生阅读能力的培养逐渐提上日程，受到小学数学教师的高度关注。本文结合小学数学教学中学生阅读能力的培养问题，对如何加强学生阅读能力的培养，进一步提高教学效果进行了分析，希望能够促进小学数学教学成效的获取。

关键词：小学数学 阅读能力 教学成效

在小学数学教学实践中，对学生阅读能力的培养是较为重要的内容，借助合理的阅读培养教学，学生的整体学习能力能够得到进一步提升，对学生深入学习相关数学知识产生着重要的影响。所以在小学数学教学实践中教师应进一步加强对阅读教学的重视，借助阅读教学促使学生的阅读能力得到不断强化，为学生下一个阶段的学习提供良好的支持。

一、教师在数学教学中应该加强对学生阅读能力培养的重视

为了能够在教学实践中对学生的数学阅读能力进行更好的培养，教师就应该积极转变传统教学实践中仅关注向学生传授数学知识的传统思想，积极引入更为先进的教学思想。加强对学生数学阅读能力的培养，促使学生在阅读数学相关教学内容的过程中能够明确不同数学概念、符号、专用术语的含义，探索数学题目中的隐含条件，增强学生的识图能力和理解能力等，促使学生的数学阅读能力得到良好的培养[1]。在教学实践中，只有教师保持对学生阅读能力培养工作的高度重视，并且将数学阅读能力的培养融入到教学活动的方方面面，才能够促使学生养成良好的学习习惯，引导学生对各类型数学知识进行更为深入的学习和探索，促进学生数学学习能力的培养。只有这样，受到教师重视的影响，学生在学习过程中也能够逐步养成自觉培养自身阅读能力的习惯，学生的整体数学学习成绩会得到进一步提升，有助于促进学生对相关数学知识的深入学习。

二、教师要做好表率，在教学中认真阅读

教师的教学行为对学生的学习效果产生着至关重要的影响，小学数学教师要想切实加强对学生阅读能力的培养，为学生深入学习数学知识提供相应的保障，促使学生真正取得良好的学习成效，为数学教学成效的增强创造相应的条件，小学数学教师在教学实践中就应该坚持以身作则的思想，充分发挥自身表率作用，以自身行为对学生产生潜移默化的影响，保证学生能够逐步养成良好的阅读习惯[2]。具体来说，在教学实践中，教师应该注意突出学生的主体地位，站在学生的角度分析和思考问题，在教学讲解过程中有意识的渗透阅读思想，如阅读应用题题干的过程中，一边读题一边标注重点问题，保证在完成阅读后能够把握题目中的重点知识点，发现题目中的隐含条件，确保能够正确解决相关数学问题。

如教师在对“工程”类应用题进行讲解的过程中，首先提出问题：甲乙两个人需要加工一批零件，其中甲单独加工需要8天能够完成，而乙单独加工则需要10天完成，现在要求在5天时间内由甲乙两人共同加工，在完工作后发现比计划加工零件多了120个，问乙每天能够加工多少个零件？

在教学过程中，教师针对这一问题为学生提供示范性讲解，为了有意识的对学生的阅读能力加以培养，教师在读题过程中可以对重点问题进行分析，如读到“甲单独加工需要8天能够完成，而乙单独加工则需要10天完成”时，教师适当的提示甲单独加工4天能够完成工程任务的一半、乙5天能够完成任务的一半，此时当教师领学生阅读到甲、乙共同加工用了5天时间时，学生就能够快速反应出此时乙完成了一半的工作量，而甲在这5天中却超出了计划120个任务量，并且甲需要四天完成总任务，所以这120个零件实际上是甲1（5-4）天工作所获得的，并且由于甲4天能完成的任务乙需要5天才可以完成，所以乙每天加工零件的个数可以通过120×4÷5=96（个）的方式表述出来[3]。在这一过程中，教师通过合理的阅读引导让学生发现题干中的隐藏问题，简化了解题流程，学生的阅读能力也得到了适当的培养，对学生学习效果的获取产生着相应的积极影响。

三、激发学生的阅读兴趣，促进学生掌握良好的阅读方法

在小学数学教学中对学生的阅读能力加以培养，向学生传授阅读方法是较为关键的教学手段，只有学生能够掌握相应的阅读方法，才能够在学习过程中不断增强自身阅读能力，取得良好的阅读效果，小学数学教师的整体教学效果也会进一步增强。首先，在对学生实施数学阅读教学的过程中，教师应该指导学生明确阅读教学的基本目标，保证学生能够沿着正确的方向进行学习，进而深化对相关数学知识的理解。这样，教师在阅读教学中就能够有效避免学生进行盲目阅读，对学生的学习产生不良影响。其次，在对学生实施阅读指导的过程中，教师可以要求学生学习数形结合方法，即在阅读相关内容的同时借助一定的图画方式将所得到的知识要点表述出来，真正激发学生进行深入研究和探索的興趣，促进学生整体阅读能力的强化[4]。如在阅读教学实践中，为了有效激发学生的阅读兴趣，教师引导学生一边阅读一边绘画，辅助理解相关题目。以“将一个圆形分为多个相等的扇形，然后拼成一个近似的长方形，长方形的周长增加了8厘米，球长方形的面积。”为例，在引导学生阅读这一题目的过程中，教师要求学生将题目所表述的内容画出来，辅助理解，在这一过程中将抽象的语言知识转变为直观的图像，学生的阅读能力进一步增强，解题能力也得到了相应的强化，有助于学生对数学知识的深入学习。

结语

综上所述，在当前教育改革深化发展的背景下，在小学教育体系中对学生阅读能力的培养逐渐转变为较为重要的工作，是培养学生数学综合素质工作中较为重要的内容。所以小学数学教师应该保持对培养学生阅读能力培养工作的高度重视，积极探索相应的教学改革措施，为学生阅读能力的培养创造良好的环境，促使学生在学习数学知识的过程中可以取得更好的发展成效。

参考文献

[1]朱京江.培养数学阅读能力，提高数学教学成效[J].文理导航（下旬），2014（5）：53-53.

[2]黄屏.培养数学阅读能力，提高数学教学成效[J].新课程·中学，2015（1）：116-116.

[3]曾林彬.浅论数学教学中学生阅读能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2014（19）：150-150.

[4]李万民.培养中学生数学阅读能力的教学之见[J].大江周刊（论坛），2013（4）：297.