杨敏++赵建红

【摘要】小学数学课堂教学技能训练是丽江师范高等专科学校特色课程，实施翻转课堂教学，本文介绍了课程改革过程中的一些核心要素.

【关键词】小学数学；教学技能；数学教育

【资助项目】丽江师范高等专科学校特色课程《小学数学课堂教学技能训练》建设项目.

一、定位与性质

小学数学课堂教学技能训练课程是数学教育、小学教育等专业的核心课程、专业必修课.该课程在学习了数学课程标准解读、小学数学教学设计与说课等课程的基础上，进行小学数学课堂教学技能训练，为小学数学教师考证及其他后续课程的学习奠定基础，具有承上启下的作用.

二、建设目标

知识目标：通过本课程学习和训练，学生理解小学数学教学技能的分类、内涵、意义、实施要点等，可以获得小学数学课堂的八大教学技能.

能力目标：通过系统的学习与严格的训练，全面掌握小学数学课堂教学技能，并提高应用教学技能解决实际应用问题的能力与自我发展能力.

素质目标：提高学习数学的兴趣，学习现代数学教学的思想观点与先进的处理方法，提高数学修养及从事相关工作的职业素养.

三、内容设计

依据“小学数学教师”职業特点，以“课堂”为特定工作环境，以“授课”作为其主要工作，开发和设计了该课程的教学内容及其顺序，在教学过程中，把知识点融入载体中，改变传统以知识点为主线的教学方式，以项目为载体完成教学.

四、教学方法

课程主要采用理论认知、案例学习、教学方案编写、模拟课堂训练等方式进行学习.

（一）教学模式

1.任务驱动：八大课堂教学技能按照相应评价标准制订8×3=24项任务，每项任务分为案例学习、限时编写教学活动设计方案和模拟教学三个模块进行训练，明确评价标准，达成训练目标.

2.理论与实践结合：将数学课堂教学技能的概念、内涵、功能、应用原则、类型和实施要点等进行整合，实现从理论学习到实践训练一体化的行动导向方式.

（二）教学方法

1.自学辅导法：学生阅读教材中各技能相关知识点及评价标准等，教师对其中疑难点进行适当讲解，并做出示范性案例以供学生理解.

2.案例分析法：学习具有代表性的教学活动，对其进行评价，填写“标准量表”，分析案例在小学数学课堂教学某项技能的应用上，值得学习或借鉴的地方，提出值得改进或修正的地方，假设如果你是老师，你会如何进行教学？

3.小组讨论法：每个技能训练都提供不同的2～4份素材，在20分钟内完成一份详细的教学活动（语言技能）方案，分4个学习小组分别以第1至第4素材进行编写.

4.角色扮演：转变角色，积极配合，共同营造“小学课堂”氛围.模拟课堂中，某生扮演“教师”进行5分钟模拟教学，其余同学扮演“学生”，在“教师”讲授完毕后用10分钟左右时间进行师生评价，“教师”用5分钟左右时间进行自我反思，修正完善教学活动设计方案.

5.启发引导法：教师通过讲解优秀课堂教学案例，激发学生的创作思路，引导学生创作优秀的体现新课程标准理念的教学案例.

五、考核与评价

课程考核：考核方式为面试.成绩评定采取百分制，课程考核内容及所占比重：案例学习占32%；教学活动设计方案占32%；模拟教学占32%；活动参与占4%.

教学评价：近三年学生对该门课程任课教师的评价满意率均不低于99%.学生课下学习积极性很高，参加教师技能大赛均展示出优秀的体现新课程理念的小学数学课堂教学技能.

社会评价：通过该课程的学习，学生极大地增强了小学数学课堂教学技能，能够在教育实习、教育类专业课堂教学技能大赛等场合上体现该课程的应用价值.

六、课程特色

（一）打破传统教学法课程格局，模块化教学内容

根据国家人才培养战略需求和学校转型发展要求以及数学教育专业人才培养目标，将传统教学法课程改革确定为“小学数学课堂教学技能训练”，将教学内容模块化为数学教学语言技能、数学教学导入技能、数学教学讲解技能、数学教学提问技能、数学教学板书板画技能、数学教学变化技能、数学教学强化技能、数学教学结束技能.

（二）改革传统授课方式，努力实现“学生是学习的主人”

将大学教师满堂灌、一言堂、PPT播放员等现状改变为“学生阅读自学为主、教师答疑解难为辅”，将教师一人评价学生学习结果变为“学生自评互评为主，教师评价为辅”，将教师“义务性”地留作业给学生课后进行学习改变为“当堂完成所有学习和训练，当堂进行诊断评价”，有效避免了学生上课时对教师废话的厌恶和对课后作业的下载抄袭应付.

（三）教学科研相互促进，教师学生共同发展

结合课程组主持的云南省教育厅十二五规划项目“数学教学技能训练实证研究（Y13023）”等科研、教研项目研究，确定以数学教学语言技能等八项基本教学技能作为主要内容，在学生学习、训练和强化的同时，教师也在进行相应的实证研究，教学和科研相互促进、相辅相成，教师和学生得到共同发展.

（四）与行业紧密对接，社会服务范围广

课程组教师及专业学生在当地数学教育界具有较高地位，得到当地教育局、中小学校师生的认可.常年为其担任评委、讲学、导师等，为地方教育事业发展献计献策，提供人才及智力保障.