王有科+廖喜龙

（贵州省都匀市第三中学）

摘 要：翻转课堂是相对传统课堂而言。在传统课堂中，老师在课堂上完成知识的讲授，学生课后通过练习、实践达到对所学知识的内化。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂上经老师的帮助与同学的协助完成，从而形成翻转课堂。翻转课堂（Flipped Classroom 或Inverted Classroom）又称颠倒课堂。在新课程教学改革的大背景下，两年多来对“翻转课堂”教学模式进行了探索和实践，现以课题《如何按作用效果分解力》为例，浅析如何开展“翻转课堂”教学。

关键词：翻转课堂；教学改革；案例分析

一、课题的选择

“微课”时长一般在10～15分钟，故“微课”选题时，题目不宜过大、涉及的内容不宜过多。一般选某一个知识点、某一个概念、某一个定理、某一个定律、某一个考点、某一个具体的题，甚至于可选某一个物理过程来研究。

“微课”是利用多媒体技术进行讲解的一段音频或视频。故“微课”选题时，题目内容要考虑动态的视觉和听觉相结合。一般情况下，涉及帮助学生理解、建立逻辑关系、空间关系的内容，都可选作“微课”课题。

《力的分解》是人教版普通高中物理课程标准实验教科书《必修1》第三章《相互作用》中的第五节内容。要把《力的分解》一节的内容放到10～15分钟的“微课”中，力争面面俱到，必然是重难点没有强化到。故笔者只选择《力的分解》一节的一个知识点《如何按作用效果分解力》作为课题。

二、教学目标的确定