叶秀锦

[摘 要] 《数学课程标准》指出，过程与方法是学生学习的主要内容. 而课堂教学的主要内容是指教师完成知识点教授与学生对知识点学习的统一过程，在此过程中师生之间进行有效的互动具有非常重要的意义. 怎样才能让问题设置更具有效性？让课堂更具发展性呢？

[关键词] 数学课堂；问题设置；有效策略

教师与学生是教学的两大主体，在课堂教学中，教师的教和学生的学是一个有效和谐的对立统一的整体. 因此好的问题设置是教师上好一堂课成功的关键，它可以激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，使学生更乐于探究、主动参与，从而提高课堂效率 . 但在课堂教学中问题设置存在着以下几点误区：①问题设置内容枯燥、形式单一，缺乏吸引力；②问题设置“满堂问”，问题过多，学生思考时间不够、空间不够；③问题设置不准确、表述不清，缺乏动力；④问题过难、过易，超出学生的能力范围或无法满足学生需求.

追究误区存在原因主要是：①部分教师教学理念陈旧，不注重学生主体地位的发挥；②部分教师忽视自身情感投入，过多强调学生的基础问题，致使问题设置枯燥、表面化；③部分教师注重公式、性质、定理的应用，忽视对学生知识形成的探索和思想方法、思维品质的培养.

怎样才能让问题设置更具有效性？让课堂更具发展性呢？以下通过教学实例探究总结几点有效策略.

问题设置要创设良好情境，激发学生学习兴……