王晓华

【摘要】思维导图是一幅幅重点突出的树枝状结构图，有助于教师在课堂教学中迅速了解学生的思维动态，及时查漏补缺，对教学策略作出调整，使教学更具针对性，更富有成效。

【关键词】思维导图 小学 英语 词汇 教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0204-01

一、何为思维导图

思维导图呈现的是一个思维过程，是人类大脑放射性思维的表达方式。从创作方法上看，创作者主要是从一个中心词开始，随着思维的不断深入，联想出一系列相关的事物，然后形成一个有序的图式，即思维导图。

二、思维导图在小学英语词汇教学中的应用基础

思维导图是一幅幅重点突出的树枝状结构图，用它记录的笔记可以直观地显示出学生在课堂上对教师所讲知识的掌握情况，有助于教师在课堂教学中迅速了解学生的思维动态，及时查漏补缺，对教学策略作出调整，使教学更具针对性，更富有成效。应用思维导图不仅有助于帮助学生理解记忆单词，也有助于调动学生的学习热情，保持注意力。

三、思维导图在小学英语词汇教学中的应用分析

课堂是教学工作的中心环节，直接决定着整个教学的成败。传统的应试课堂已无法满足师生的需求，寻找一种新式的科学的教学方法已成为历史发展的必然。思维导图因其图文并茂、重点突出，便于师生互动交流、利于发散总结思维等特质，无论在导入新知、内容讲解、思维拓展，还是在最后的课堂小结中都有助于达成事半功倍的教学效果。

（一）思维导图在教授新词方面的应用

对于新词汇的学习，学生可以先围绕学习主题列出将要学习的新词汇，以新词汇为各级中心词，根据词形、词义、发音等特征向外发散，联想自己已经掌握的词汇，找出新旧词汇之间的内在联系，将相关的知识点串联起来，然后以此为基础进行教学，则可以达到事半功倍的效果。

1.复习旧知，学习新知

比如在教授单词schoolbag时，按要求学生必须能够听说、认读这个单词。但对于接触英语不久的小学生来说，这个单词难度之大，如果仅仅让孩子们依靠死记硬背，不但会导致其学习效率低下，还可能会使他们逐渐失去对英语的学习兴趣。此时，我就用学生已知的 school和bag这两个词汇，绘制一幅简单的思维导图，用导图很轻松的搞定了這个新单词，而且基本上不用教，学生自己就可以完全认读这个新单词。

又比如在教学单词classroom时，我仍然是用绘制思维导图的方式来教学，事实证明，这种方式不仅高效而且能大大地激发学生学习的兴趣，现在我所教的学生拿到一个单词，第一反应就是观察，看能否用旧知直接自学新知。

2.意义归类，帮助学生记忆单词

PEP五下三单元中出现了十二个月份，众所周知这十二个单词之间的联系很少，读音难度很大，不好记忆，而我在教学十二个月份时，利用思维导图线条、色彩等特点能激发学生学习兴趣的特点，以单词season为出发点，结合sping summer fall和winter四季将12个月划分成了四个季节，间接的将十二个单词分成了四个模块，形成了一幅生动的画面，从而达到了事半功倍的效果。

3.精彩呈现，拓展思维

教师在课堂上应用思维导图拓展学生思维包含了两层含义：一方面思维导图有利于思维的延伸和联想的发生，将表面看似毫无联系的事物进行创造性地链接，通过记忆链条把相关的知识点串联起来，形成一幅幅知识网络图，让学生抓住重点来进行知识识记。当然，教师在进行词汇教学时，思维导图将新知与旧知相互串联，在学习新知的同时顺便对所学旧知进行简单复习，既强化了记忆，又提高了效率。

为了使我的课堂呈现更加精彩，我一般都会在课前围绕新的知识点制作出思维导图，当然在课堂教学时既可以从导图的中心开始，也可以从边缘入手，层层深入，最后达到所要讲解的新的知识点，这样做不但可以分解知识点，各个击破，还可以拓展学生的思维，学生可以通过对比新旧单词，从而加深对新词的理解。如教授单词rat时，我绘制的思维导图，但在这节课中我从导图的边缘入手，先让学生读cat这个单词，再联系fat，bat，最后拓展到目标单词rat，通过导图学生不但可以把一个看似杂乱无章，毫无联系的几个单词联系在了一起，形成了一幅网络知识图。有助于学生的记忆。

（二）思维导图在复习单词方面的应用

对于学生来说，课堂听讲固然重要，但课后复习也必不可少。当然，复习绝不意味着让学生进行颇为厌恶的死记硬背，而是要帮助学生运用思维导图使课后复习变得生动有趣，让学生在愉悦的氛围中快乐地复习。应用思维导图，学生可试着回忆课堂上学习的新词汇，将所学单词按照一定规律进行串联，归类记忆，并通过添加图片、色彩等调动左右脑一起来强化记忆，提高复习效率，优化学习效果。

（三）思维导图在拓展词汇方面的应用

词汇量是一个人学习英语好坏的重要标志，而拓展词汇量最有效的办法就是掌握词根和词缀，掌握了某个词根或词缀也就意味着占领了某一块的语言阵地。如果掌握了all这个单词的发音，那么在它的前面加不同的辅音字母，就可以组成不同的单词，通过思维导图可以非常轻松地掌握以all为词根的各种单词。

（四）思维导图在小结方面的应用

单元总结和课堂小结的重要性不言而喻，一个单元通过两个星期的学习，有时会感觉知识有些零散，这就必须通过复习，勾勒出整个单元的知识体系，才有利于学生的记忆。而课堂小结的重要性仍然不可小觑，它既是对整节课教学重点的复习，更承上启下，简明扼要地勾画下节课的教学内容，既点明复习要点，又指引预习方向。尽管课堂小结如此重要，但迫于课堂教学时间的有限，教师往往只预留大约五分钟时间来进行小结。因而如何充分利用这关键的五分钟，并体现出课堂小结的价值就变得至关重要。

而思维导图与传统的纯文字文本相比较，中心更加突出，内容更加紧凑，延展更加自由，在工作学习中应用它效率会大大提高，无疑是总结重点的最佳选择之一。教师在进行词汇教学时，可依据备课时的“词汇网络图”选取关键词来进行课堂总结，这样不仅能理清课堂小结的思路，而且还能避免知识点的遗漏，同时在这张思维导图的引导上也能较为容易地延伸下堂课的学习内容，真正发挥出下课前五分钟的课堂小结的作用。

四、结束语

本文通过分析思维导图在小学英语单词教学中应用，结合一线课堂指导实践。探讨了思维导图作为一种促进知识内化的工具在小学英语单词教学中的应用，当然本人的水平有限，在思维导图对英语教学的指导上还有很长的路要走，我将继续深化思维导图对单词教学的研究，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。