李廷

摘 要：学生创造力的培养是美术课堂的主要教学任务之一。以美术教学课程为研究对象，对在课程中如何提高学生的创造力进行研究，期望学生能通过美术课堂教学提升自己的创造精神和创造能力，为未来的工作和生活打下坚实的基础。

关键词：美术教学 创造力 培养

一、创设教学情境，培养学生的创造兴趣

美术教师要善于创设具有童趣和生活化的教学情境，充分展示美术课程的特点和优势，让学生在具体的情境中学到更多的美术知识，从而培养学生的创造兴趣，促进他们积极地参与到美术课堂。同时，轻松愉悦的课堂氛围有助于学生展开想象的翅膀，发挥主观能动性，积极地进行思考和探究，找到学习美术的乐趣。在创设情境时，美术教师需要遵循以下几点：首先，必须要尊重学生的主体地位，给学生提供展示的平台，让学生可以在公平公正的美术课堂中学习和成长。其次，必须要积极开展师生互动交流，与学生做朋友，让学生可以打开心扉，跟随美术教师学习美术知识。最后，必须要鼓励学生进行提问和反思，找到自己在美術绘画中的不足之处，从而积极进行改进，让学生能够真正地融入到美术课堂。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生拥有了创造兴趣，才能够发挥创新能力，创作出一幅幅优秀的美术作品，逐渐养成终身学习的意识。[1]

二、课堂质疑，激发学生多项思维

疑源于思，学生只有提出质疑才会思考。美术教学课堂上，老师应多鼓励学生提问，针对教学内容充分沟通交流，以激发学生多项思维，培养学生的创新能力。传统的教学方式注重教师的讲授，教师提问学生回答，学生学习到了如何解决问题的办法，但却不知道如何提出问题，也就无法创新。不能提问的美术教学课堂是沉闷的，学生被禁锢于教师的教学思路中，无法发挥主观能动性。为了激发学生多项思维，跳出教师或书本画定的圈子，教师应改革教学方法，转变教学态度，以肯定学生的质疑为前提鼓励学生对老师提问、对教材质疑，主动表达个人的想法，以解决问题为目的展开探索，激发学生的多项思维。鼓励学生在美术教学课堂上主动提出质疑的方式方法很多，可采取的措施包括：

在阶段性课堂教学的最后留出一定的空白时间，开展学生课堂交流活动，学生可以相互交流或向教师提问。若活动期间课堂过于沉闷，或学生还未掌握提问的方向，教师应进行引导。引导的方向应由浅入深，例如从对艺术作品的评价到对画画手法的改进途径等，以激发学生主动思考。[2]

布置有关质疑的课余作业，让学生提前准备好课堂问题。美术教学课堂时间有限，学生易受气氛、环境影响无法拓展思维。学生可以在课余时间内，选取较为轻松的环境对教学内容进行思考。教师可以通过布置课余作业的方式来检验学生思考的结果，例如每位学生或每个学生团体在下次课堂上必须提出几个有关教学内容的质疑问题等。

三、根据学生的个性特点，锻炼审美意识

美术教师应该充分掌握每个学生的个性特点和实际情况，从而有针对性地进行美术教学，锻炼学生的审美意识，活跃美术课堂氛围，提高学生的课堂参与度。儿童绘画有着很多共性的地方，比如绘画较为夸张，喜欢鲜明的色彩；主观性强烈，不受绘画对象的限制。因此，学美术教师在教学中要善于根据学生的个性特点来制定教学方案，规范学生的绘画习惯，让学生在绘画中提高审美能力。比如，在教学生画太阳时，我先给学生在黑板上画出各种造型的太阳范画，并给学生讲解怎样能把太阳画出个性和趣味。可以把太阳拟人化，变成发着光的慈祥老人，也可以变成美丽的姑娘等。我还告诉学生可以从四季的特点来画太阳：春天的太阳光芒是枝条，夏天的太阳光芒是火焰，秋天的太阳光芒是果实，冬天的太阳光芒是糖葫芦等。

四、启发思维，激发学生创造力

传统的美术教学强调的是临摹，甚至以相似程度作为学习成效的考核标准，而忽视了对学生创造能力的培养，这种教学方式明显抑制了学生的发展，抹杀了孩子的天性，将教材的内容强制塞进学生的脑中。美术教学课程应转变教学方式，通过教学活动启发学生的创作思维，激发学生的主观能动性，注重学生的创造力培养。例如以学生的兴趣爱好为教学主题，以兴趣爱好为激发学生创造力的切入点，开展兴趣分享教学活动，让学生通过自己的兴趣去发现生活中的美，学生还能通过活动互相学习，扩大知识面，扩展创作空间。学生可在分享课堂上展示自己作品，如漫画、折纸、编织手环、剪纸、制作的各种手工艺品等，描述自己的制作心得，分享自己的感受，这是一个艺术创作的过程，也是一个美术学习的过程。教师还可以根据实际情况建立班级美术画册、工艺作品集，定期或不定期地举办作品展，邀请学生家长或其他班级同学参观，以进一步激发学生的创作热情。学生作品分享课堂有利于提高学生的审美意识，有利于激发学生的创作灵感，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生学习热情，还能锻炼学生的动手能力和思维能力，是传统美术教学课程的有益补充。

五、运用多媒体技术，增强美术活动情趣

随着多媒体技术的普及，给学美术教学带来了新的发展机遇，学美术教师可以运用多媒体技术辅助教学，增强学生的美术活动情趣，培养学生的创造力，拓宽学生的美术知识面，鼓励学生进行探究。比如在讲冀教版学美术《我们的节日》一课时，本课的教学目标是通过探究性、综合性的美术活动灵活运用已有知识完成组设定的目标，认识美术与生活之间的密切关系，发展综合解决问题的能力。在探究中体验愉悦与成功感，在创作中体验想象的大胆与自由。在教学时我首先通过多媒体教学课件给学生展示了一组与节日有关的图片，让学生欣赏节日的盛况。

结语

美术教学课程是让学生认知美、欣赏美并创造美。通过对美术教学课程方法的研究，笔者发现：鼓励课堂质疑，可以激发学生的多项思维；使用情境教学，可以增加学生的学习兴趣；引导作品创作，可以提升学生的创造能力；进行多样评价，可以促进学生的创新发展。在美术教学课程中重视学生创造力的培养，可以促使学生主动思考、创新思维，为今后的工作和生活奠定坚实的基础。

参考文献

[1]曾丽萍.浅谈幼师美术教学中学生兴趣与创造力的培养[J].美术教育研究，2013，16：104.

[2]高向华.中学美术教育中学生创造性人格的培养研究[D].河南大学，2014.