姚赛琼

摘 要：高中历史是高中课程的重要组成部分，高中历史教学模式直接决定历史教学质量。有效的教学模式是保证高效课堂的关键，在进行高中历史教学模式构建时，要结合历史教学实际，采取多样化的手段，调动学生学习积极性，提高学生学习效率。本文通过对高中历史教学模式构建的几点反思，以期促进高中历史教学的发展。

关键词：高中 历史 教学模式 高效课堂

教学模式是遵循一定教学原则、教学目标的基础上，根据教学内容对教学过程进行组织，并进行教学评价的系统理论。在进行教学模式选择上，要根据历史教学的实际情况，遵循历史教学规律，不能局限于一种教学方式，而要结合课堂学习气氛，采取能保证教学质量，调动课堂氛围的教学手段，保证教学模式的实用性和有效性，构建高效历史课堂。

一、制约高中历史教学模式的因素

1.教学理念

学生对教学内容进行死记硬背问题比较突出，有其历史学科，一些历史事件的起因、经过、影响、意义等内容在考试中反复考，在应试教育的大背景下，教师不得不让学生进行大量记忆，记忆力比较好的学生通常能够在考试中成绩优秀。这种以考试为中心的教学模式过于急功近利，重视对知识的传递，忽视了知识的前因后果。反映出一些教师对新课程理念没有清楚的认识，在进行教学过程中仍旧采用传统的教学模式，课堂以教师为中心，造成教学单方进行，学生听课效果不好。新课改明确要求课堂教学要以学生为主体，教师通过对学生进行引导，培养学生自主探究的习惯。

2.教学方式

高中生面临着高考的巨大压力，造成学校在进行历史课程安排时以考试为中心，教师在进行课堂教育时，以考点为中心。这就造成很多比较现实的问题不能得到反思，反而被当成一种任务被学生接受。在提高学生历史成绩的时候，通过题海战术，教师千方百计出题、讲题，学生深陷题海中“无法自拔”，教師上课挺辛苦，学生上课也怨声载道。这就造成历史教学中事倍功半，学习效率低下。历史教材中有探究活动板块，这些探究活动本可以很好地提高学生的探究能力，但是在这种考试为中心的学习模式下，学生和教师都忽视了这一模块的学习，学生的思维能力和想象力，以及对历史事件的感知能力难以提高。一些教师对教材内容把握不够，对教材的深度没把握好，对一些知识点理解不够准确。这就要求教师不能局限于教材内容，对新旧教材进行充分把握，对教学内容吃透，从课程整体出发安排课时和教学进度，保证教学的质量。

3.学生自主学习的能力不足

高中生普遍缺少自主探究意识，在生活和学习中长期受传统教育的影响，启发式思维和创新能力比较弱，这种学习习惯对将来的学习产生很大的负面作用。而忽视了历史事件相关背景和相互影响事件的讲解，学生的思维和创新能力得不到提高。由于学生升学压力大，学校教学模式仍以应试教育为主，历史作为考试课，是高考的重要考试科目。历史教师在讲解过程中，不能让学生去死记硬背概念，缺少探究和引导使学生无法充分理解教材内容。学生在进行学习过程中，由于知识枯燥而产生了厌恶情绪，从而造成积极性不高，不愿意自主学习。

二、新课标下历史教学模式构建的启发

1.仔细钻研教材概念内容

教师应充分理解新课标的要求，开展教学活动时不能以教师为中心，应以学生为主体，采取多种形式对教学内容进行规划。

高中历史学教材中有着大量的基础知识，历史事件相关知识的讲解时教学的重要内容。学生要想学好历史，必须对历史事件进行充分理解。为了能够引导学生对历史事件进行深层次理解，教师在开展教学活动前，需要对教材内容进行充分把握，对历史事件相关内容进行评估，了解教学内容的目的。

2.多元化教学模式

多元的教学模式能够激发学生的思考意识，加强学生对知识的理解。历史应培养学生的探究能力，教师在教学过程中应重视探究性教学的开展。学生是学习的主体，在教学中应想尽办法发挥学生的主动性，鼓励学生思考和动手实践，教师在主动引导课堂，协调配合好学生的学习，保证探究性学习的进行，激发学生的创新能力。

生活中经常可以从电视新闻、互联网等处获得大量新闻事件，很多新闻事件是与历史事件相联系的，在历史教学中，可以结合生活中的新闻和身边的事情谈历史，新课程改革要求历史教学中应开展实践性教学，转换授课模式，将课堂转换到自然环境。也可以开展学生自主讨论的历史教学专题，教师对学生的讨论进行引导，在引导学习的过程中，应组织好、指导好学生进行实践教学的开展，落实教学目标。通过讨论活动可以活跃课堂气氛，相关历史知识能被学生很好地接受。通过学生自主学习，教师有效引导，把学生学习的主动权交到学生手中，让学生在体验学习中了解知识的结构和理解语言的功能。

3.坚持“学生主体，教师主导”的教学原则

学生是历史教学的主体，通过教师的引导最终要让学生掌握历史知识，并运用历史知识去进行思考。课堂的主人应该是学生，老师是知识的传授者，在学习过程中进行答疑解惑，在学生“众说纷纭”中指点要点，少走弯路，探寻客观真理。教师在上课过程中应给学生留下足够的空间进行思考，鼓励学生思考，控制好教学进度，领导学生进行主动学习。

4.多媒体教学，提高课堂效率

传统历史教学模式枯燥无味，专业性强，讲解起来很容易抽象理解困难。结合高中历史教学现状，根据现代教育的相关思想和方法，借助现代信息技术手段，提高历史课堂效率。在历史课堂利用PPT等形式的多媒体，可以声、文、图并茂，对历史事件进行情景再现，带动课堂气氛，提高学生学习的兴趣。历史教学要求学生对历史知识框架进行掌握，教学时通过知识点切入，通过多媒体对一些难以理解的历史知识进行讲解，让枯燥的历史课堂变得更加有趣。

生活总经常又围绕历史事件开展的专题活动，也经常有围绕历史事件的新闻信息，因此通过信息技术可以及实地搜集信息，通过多媒体技术进行知识展示和讲解，保证了历史内容与时俱进。提高了历史课堂的学习质量，也密切了学生与社会的联系。

结语

高中历史课堂是高中学生学习历史知识的主要场所，通过高中历史教学模式的探索，可以提高课堂教学效率，创建高效历史课堂。利用多媒体技术可以发挥信息技术的优势，学生可以更加直观地去学习历史知识，提高学生学习的兴趣，从而提高课堂的趣味性。构建高中历史教学模式，也为历史教学改革寻找切入点，促进高中历史教育的发展。