摘要：对中职的旅游地理来说，旅游专业热门了二十年，经济越发展，行业越繁荣，越来越多的高职和高等教育毕业生走向旅游的社会领域，于是中职学校培养出来的旅游地理专业学生的竞争力受到了前所未有的挑战。所以，深入分析研究中职旅游地理的教学教法，提高学生得益率，提升他们在社会旅游领域中的职业竞争力就变成了中职学校和老师要思考的重要课题。

关键词：中职教学；旅游地理；生活化教学；策略研究

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0009-01

国家经济的快速发展，社會专业分工越来越细化，国家对教育的职业化改革，让一大批的职业院校开始调整办学培养的重点和方向。中职作为职业教育的初级机构，所设学科相对基础和完备，但正是这些基础性的学科，在教学教法的改革过程中要面临的主客观性障碍越多，因为熟悉，所以容易产生惯性，因为常见，所以容易被经验驱使。因此，自中职学校到旅游地理教师，自体系建设到教法革新，都是提升中职旅游地理教育教学的思考者和路径选择。

1.牵手乡俗地理，培养学习积极

中职旅游地理，说白了就是要为今后的就业服务，旅游作为一个实践性学科，学好教材上的理论知识仅是铺垫了旅游地理的基础。旅游地理是为旅游专业的应用而服务的，而有时候学生之所以觉得地理课没有意思，是因为教材上写的更多的都是他们不熟悉的内容，当然了，也不可能都是学生熟悉的，但在内容上依旧可以做出调整。比如，结合当地的地理现状，发挥来自各个地方的学生家乡和熟悉的地理知识资源，让他们更加主动的投入到中职地理，尤其是和旅游景点、名胜古迹等有关系的内容上来。不止是客观的地理风貌，风土人情更是一个地方被赋予历史生命力和思想传承灵魂的历史沉淀。

同时，我国地大物博，历史悠久，自然风貌多样变换，风土人情更是十里不同天，百里不同俗。然而，以服务于地方旅游发展为就业导向的社会现状，给各个地方的职业化教育提供了先天性的发展优势。例如，东部，从南到北，有沿海、有内陆、有平原、有丘陵，县域村落和民俗风情各不相同，加上现在学生的求学之路遍布祖国各个省市，有时候仅一个班就有超过20个地方的生源，在如此便利的条件下，在旅游地理讲授的课堂上、校园里，完全可以充分发挥学生对自己家乡风土人情的熟悉程度，当讲到某一个区域时，让学生为代表，阐述他所了解的乡俗地理知识，不仅可以活跃气氛，最重要的是对学生的旅游地理课程的自我学习、自我探知的自主性肯定能会有极大的提高。

2.握手实际生活，升华知识深度

如今中职学校的学生大多为"00"后，这部分学生的特点就是他们从出生就面对着各种各样信息和新事物的诞生和充斥。随着国民经济的增长，人民收入增加，更多的家长为了锻炼孩子的胆量、增长孩子的见识，在他们小时候就被经常带着走南闯北，参加各种各样的夏令营，到家乡以外的省市去旅游，甚至到国外的著名景点，都是他们到了中职年龄阶段之前就已经很熟悉的事情。所以，经过历史铸就和沉淀形成的教材地理内容，对他们来说早已不是什么新鲜的事情。那么面临如此快速的窘境，中职学校和老师必须要重新思索能让这些头脑中不缺乏信息的学生甘心在教室里安心学习中职层次旅游地理课程的新途径。当然了，不论是任何种类和领域知识的学习，最终的目的都是为了"学以致用"，在教室里要求严格，让学生必须背诵、默写下来，考试列入考点的知识，如果在学生学完后就还给老师，或者束之高阁，那么学生势必不会喜欢，更不会学的长久。

所以教师在教学中要充分了解学情，才能避免教学的盲目性。地理教学要想生活化，教师就应对学生的生活环境、生活体验、知识储备和学习预期了然于胸，这样才能将课堂预设和学生的实际生活有效地对接起来。教师在课堂中的举例才能真正引发学生的共鸣和关注，才能促进新知的生成。

3.联手实景在线，拓宽学习思路

中职阶段的学生面临青春期的转型，受到生理二次发育的刺激，心理情况在这个阶段也发生着个性化的变化。尤其是对于"00"后的学生，他们从小摆弄手机、电脑、各种平板、社交APP、网络网站、游戏等与刺激神经有关的花样式信息设备。他们被新事物充满了眼球和大脑，而一直静悄悄存在的旅游地理教科书，就那么一直静静的存在着，满篇文字，长篇累牍。学生往往提不起学习、甚至是拿到手边阅读的兴趣。所以，如果把教材中的文字材料变换为生动、直观的生活情境或者动画课件，学生的学习兴趣和热情就能得到有效激发。比如在教学"大气环流"这个概念时，完全可以利用教室里配备的电水壶烧水"热气"上升的这种现象，引导学生联想到空气"受热上升"的道理，然后再引导学生理解为什么冬季风是从陆地吹向海洋，而到了夏季风却从海洋吹向陆地这一现象。再如，在讲授"锋面雨的形成和锋面雨带的推移"时，凭借现在的媒体软件，完全可以制作一个动态模拟演示锋面雨和锋面雨带推移过程的动画演示课件，简洁直观，便于学生心神领会的同时，也可以拓宽他们自主学习、自我动手开启实验的新思路。

4.与理想拉手，提高学习效率

高质量的学习往往是由内而外散发的驱动力使然。让地理回归生活，为生活服务，引导学生运用所学的知识来解释一些自然现象或解决社会生活中的遇到的实际问题，也是有效激发学生学习兴趣的关键所在。但更重要的是，如果教育可以帮助学生找到自己的人生理想或梦想，让他们明白学习一门课程，尤其是专业核心课程对于走入社会后将对自己的专业发挥和人生发展产生的重要意义时，学生的自我学习积极性和努力程度，乃至最终能取得的多项功效，将远远超越学校、老师和学生自己的想象。

作者简介：

曹燕（1982-）女，汉族，江苏海安县人，阜康技师学院阜康市职业中等专业学校讲师，研究方向为旅游服务与管理。