郑兰玉

摘要：运用多元智能理论进行课堂教学改革，并不要求每节课都必须同时进行八种智能的训练，而是要求教师结合学科特点和不同智能类型学生有选择地应用和训练。

关键词：数理逻辑智能；观察力；勇于求异

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0252-02

智能是一种人性整合的生活操作方式，是解决问题或创造的能力，每个人都有能力改变并且扩展自己的智能。每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合。下面我就谈谈如何在初中数学教学中发展八种智能之一——数理逻辑智能。

1.注重发展学生的观察力，是培养学生创造性思维的基础

"任何思维，不论它是多么抽象和多么理论化，都是从观察分析经验材料开始的。"比如，有一类数学问题是确定"搭成几何体的小立方块的个数最多和最少"的问题，学生普遍感到棘手。在解决此类问题时，我比较重视引导学生仔细观察、揣摩主视图和俯视图之间相对应的关系，引导学生善于揭露它们之间的内在联系。

通过老师的引导和同学之间的合作交流，同学们揭示出解决此类问题的一种比较简便的方法：第一步：根据主视图数出每列中的小正方形个数，在俯视图对应的列（从左到右的顺序）的第一行（从上到下的顺序）的每一个小正方形内填入相应的数字。第二步：在俯视图对应的列的其他行的小正方形内填入不超过第一行且不低于1的数字；第三步：若要求的是最多需要小立方块的个数，则应取俯视图中每一个小正方形上最大的数字（若相同，则任取一个），再把它们相加，即可得最多小立方块的个数；……