杨振平

[内容摘要]中学文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。如此，也势必影响了同学们们对课外文言文的阅读和理解。因此，文言文的教学方法就直接影响到学生的学习效率。

[关键词]特殊字词 特殊句式 翻译 情感把握

一、常考特殊字词的含义掌握

由于文言文是古代书面语，随着岁月的流逝，很多字词的含义都慢慢发生了演变。而这就成了出卷老师热衷的考点。当然这也不是无法可循。特殊字词被分为几类：古今异义，通假字。词语有实词，虚词，语气助词，结构助词等。这是翻译中一定会考的考点。一般2到4分不等。这类题目。老师最直接有效的方式就是将所有课内出现过的，或者课外经常出现的，比较常用的用法等全部积累总结起来给学生。让学生有系统的学习和熟记。例如：在讲解“而”字的用法时，可以这样总结系统的给学生：

（一）用作连词

1.表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者。（《劝学》）

2.表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。君子博学而日参省乎己。（《劝学》）

3.表示承接关系。可译为“就”、“接着”，或不译。人非生而知之者，孰能无惑。（《师说》）

4.表示转折关系。可译为“但是”、“却”。青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》）

5.示假设关系。可译为“如果”、“假如”。死而有知，其几何离。（《祭十二郎文》）