刘其植

摘 要：学习不仅是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程，通过挖掘教材内容、利用多媒体教学手段、复习试卷讲评等方式，鼓励和引导学生解决学习过程中遇到的问题，把情感、态度、能力有机地渗透到课堂教学内容中，让更多的学生有机会展现自我。

关键词：数学教学；鼓励；激发；引导

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）指出：“认识到现实中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度，运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探究其应用价值。”由此可见，在课堂教学中教师是组织者、引导者、评价者，起引导的作用；学生是学习中的主体，应充分发挥主体作用。教师有责任拓展学生主动学习的空间，信任每位学生，引导学生在体验学习中提出问题，解决现实问题，培养学生良好的思维品质。

一、挖掘教材，鼓励学生解决问题

教育心理学的研究表明：当学习材料与学生已知的知识或经验相联系，能激发学生学习和解决问题的兴趣时，数学才是活的、富有生命力的学科。课堂教学要紧密联系学生的实际生活，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。教师可以提问题，学生同样可以提问题，学生提问题反映的是学生主动思维的过程。在课堂教学中，由于学生没有掌握好提问的方法和技巧，存在害怕的心理，不敢提问，另外，教师在解决问题时喜欢请成绩好的学生回答，冷落成绩差的学生。……