陆向阳

上海市嘉定区丰庄幼儿园（以下简称“我园”）创新了“班班有品”京韵特色课程，从满足幼儿和教师的发展需求出发，通过创设“班班有品”京韵特色环境，发挥教师主体作用，促使幼儿实现多元发展。

一、建“班班有品”研讨环境，发挥教师主体作用

1.建年级联动，跨班级年龄，分主题研讨

在京韵特色课程的实施中，确保教师以小组形式开展特色课程研讨，给予研讨小组充分的研讨时间与空间是教师主体作用发挥的保障。

我园每两周开展一次“班班有品”京韵特色年级联动研讨，按活动内容分成两个研讨大组：唱唱、跳跳、演演研讨组；学学、做做、玩玩研讨组。每个研讨大组根据班级京韵特色的具体内容成立互帮小组。“班班有品”京韵特色内容与主题式京剧教学内容有机融合，以幼儿发展水平为依据，从京剧传统剧目中选择相应的民族文化元素，达到多角度拓展京韵特色课程内容的目的。

2.设立实验班，定研讨主题，找新的视角

每个年级组设立一个实验班，以“班班有品”个别化学习活动材料投放为研究内容，每两周开展一次研讨，每次根据本班京韵主题学习活动设计两套个别化学习活动材料以及活动方案。力求在京韵特色教育中有效融入科学、語言、艺术、健康、社会领域目标，开拓京韵特色教育个别化学习活动材料新的视角。实验班领头研讨，向级组辐射推广研讨成果，在此基础上每月全园开展一次“班班有品”京韵特色个别化学习活动材料投放研讨，学期末将每月评选出的优秀材料汇总成册，充实园本教材。……