付朝芹

（辽宁省阜新市太平区教培中心）

摘 要：综合实践活动课的开展要求改变传统教学中过于注重知识传授、强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的精神，以及收集和处理信息、通过各种渠道获取新知识、分析和解决问题、交流合作等各方面的能力。

关键词：综合实践课；有效性；实践

在综合实践活动课的教学过程中，我们教师就应该转换角色，从学生的角度出发，发挥好“引导者”的作用。

一、目标定位——落实活动的“向导”

1.自主与兴趣并存

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”即使面对同一事物，不同的人会有不同的看法。活动中，大胆放手，让学生自主学习的在其过程中积极汲取多元化的想法与建议，既能引导学生大胆发挥自己的主观能动性，提高学生积极参与活动的兴致，也有利于综合实践活动的进一步有效开展。

例如，在《你的体能达标了吗？》的主题生成课上，让学生自己决定调查什么，这是尊重学生个体差异性的良好机会。学生自己决定和哪些同学组成一个小组；小组决定围绕主题做哪一项活动；小组商讨决定围绕主题，该调查什么，搜集哪些资料；另外对活动中出现的问题，也由学生自己决定，教师只是做间接的引导、提示。这种活动中的尊重，不仅有利于调查实践活动的开展，也有利于今后一系列活动的有序、有效开展。

2.生活与能力共进

综合实践主题活动是生活性很强的一门课程，它引领学生走出课堂，走出校门，走向社会，融入自己的生活实践。同时在综合实践活动的开展过程中，无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都必须承担一定的责任，为了履行责任，必须依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动。而学生的实践活动，几乎没有或很少有现成的资料，所需的数据、现实事例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析等等。而通过参与这些实践活动，学生的能力就会逐渐提高，这些能力对学生今后的学习、生活和工作都极为有利。

二、活动实践——提升能力的“阶梯”

实践活动就是在老师的引导下重新体验生活片段，获得新的认识，它是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。学生在活动过程中的经历和体验，比活动的结果更重要。

1.大胆实践，培养能力

综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在活动中，发现问题是解决问题的前提。多次反复训练提出问题、分析问题、解决问题这一逻辑过程，学生会大大提高发现问题和解决问题的能力。同时，在实践活动中，最重要的不是结果，而是过程，我们要大胆引领学生拓宽探索的领域、打开实践的空间，从而使学生在活动中得到锻炼，得到真正的发展。

如，《学做毕业纪念册》将学生从校内引向校外，放手让学生大胆“闯”，尝试探索，从而获得真正的个性体验。通过实践活动，引导学生走出自己的“生活圈”，走出自己熟悉的地方，走向未知，走向探索与实践的领域，为学生营造更广阔的学习环境，也为学生能力的锻炼创造了一个多元化的平台。

2.落实实践，关注发展

不难发现，综合实践调查活动的主题往往是以社会现象和社会问题为主。这就能最大限度地引领学生融入自己的生活，真正关注自己的生活环境变化，为实践活动的现实性、有效性提供了根本的保障。

例如，我组织学生开展综合实践活动主题《垃圾分类的调查活动》时，就结合了当今社会上的热门话题“垃圾的处理问题”。通过这样的调查活动，启发学生关注社会现实、关心社会现状、了解绿色生态、理解人间冷暖，走进社会不同的领域和社会活动等。同时对社会问题的调查研究，有助于激发以及提升学生的社会责任感，增强学生的主人翁意识，培养学生对社会负责任的态度。

3.精心组织，提高有效性

为了保障实践活动的有效开展，在活动的整个过程中，学生与学生之间、学生与小组长之间、学生与教师之间，往往都要经过一番认真地策划、组织，特别是活动中出现的问题以及反馈的意见，大家都要经过精心的思考、商讨，以保证实践活动的顺利进行。

如，调查活动往往要走出校园，走进社会的不同场所。因而，教师要特别注重调查过程的有效组织，防止安全事故的发生，也要提高调查过程的活动效率，引导学生在真实的调查场景中获得有效的信息，并在活动中大胆考验自己、提升自己。

总之，综合实践活动在培养学生的综合素质、綜合运用知识等方面有着得天独厚的优势，在实施素质教育中，担负着更为重要的使命。作为活动的引导者，希望在未来的实践活动中能引导学生大胆地探索生活中的点点滴滴，让学生能在多元化的实践活动中乐学、好学，以进一步实现综合实践活动课程的有效开展。

参考文献：

[1]广东省教学教材研究室.小学综合实践活动课程教师参考书[M].广东教育出版社，2004.

[2]郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念[M].高等教育出版社，2003.

编辑 高 琼